打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

代珍珍

[摘 ?要：突破習(xí)俗文化和語言的差異性障礙是音樂本身的魅力所在，能夠給予聽眾豐富的情感交流。音樂在整個(gè)呈現(xiàn)過程中并不只是流于形式，而是一種躍過虛擬旋律，讓人得到真實(shí)感受的高級(jí)審美體驗(yàn)。音樂是人類的另一種溝通語言，在音樂面前，不論何種習(xí)俗與文化都沒有絲毫障礙，深刻的蘊(yùn)含著人類之間的情感交流。在幼兒園中，大多教師只是停留在音樂知識(shí)層面，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不夠重視幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，使得大多數(shù)幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只在于學(xué)習(xí)相關(guān)技能，并能夠敢于唱出來。然而這種學(xué)習(xí)觀念比較表面并不準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)觀念;創(chuàng)新性;音樂教學(xué)模式]

音樂不僅能夠提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和生活品味，更能幫助幼兒在音樂的學(xué)習(xí)中陶冶情操。現(xiàn)如今，幼兒園的教育方式日漸豐富，音樂成為幼兒園幼兒日常學(xué)習(xí)中的主要體現(xiàn)形式。在幼兒園開設(shè)音樂課程，目的并不在于幼兒可以很好地掌握音樂知識(shí)和技能，而是希望能夠通過音樂的熏陶滋潤兒童的心田，促使兒童對藝術(shù)審美能力的提高。幼兒園音樂課的教學(xué)中，教師主要采取的教學(xué)方式是欣賞和歌唱，讓幼兒通過對音樂的欣賞感受和歌曲學(xué)唱提高他們的音樂鑒賞能力，感受音樂的美好意境，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高他們的情感表達(dá)。

1改革傳統(tǒng)幼兒園音樂教育理念

幼兒園階段是兒童各方面發(fā)育成長的重要階段，也是他們學(xué)習(xí)的啟蒙階段，既沒有小學(xué)課后作業(yè)繁多的煩惱，也沒有中高考的壓力，使幼兒可以全身心的投入到喜悅、欣賞、自在的感受體驗(yàn)中。因此，在幼兒園的音樂教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)高度重視，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的情感表達(dá)。教師結(jié)合幼兒興趣、愛好篩選出符合幼兒心理發(fā)展的音樂內(nèi)容，實(shí)行因材施教的教學(xué)措施，為幼兒提供高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)模式。音樂這一學(xué)科本身具有豐富的情感呈現(xiàn)的特點(diǎn)，幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可充分利用音樂豐富的情感特點(diǎn)為幼兒呈現(xiàn)更多的情感要素，并結(jié)合自身在音樂藝術(shù)方面的獨(dú)特風(fēng)格，向兒童展現(xiàn)全新的音樂內(nèi)容。當(dāng)然，要想更新音樂教學(xué)理念，教師首先需要在音樂的領(lǐng)域不斷的摸索、更新，提升自己，為兒童的創(chuàng)新性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，提升幼兒的音樂興趣

興趣是最好的老師。對幼兒而言，影響學(xué)習(xí)知識(shí)技能效果的因素不僅包括他們的個(gè)人能力，還包括他們對該知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們是否對音樂的學(xué)習(xí)充滿興趣，直接影響著他們對音樂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)模式的塑造時(shí)，應(yīng)當(dāng)為幼兒營造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對音樂的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在課堂上，幼兒之間進(jìn)行音樂的交流，表達(dá)出他們所具有的音樂天賦，展現(xiàn)出他們對音樂的喜愛。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注他們的互動(dòng)情況，關(guān)注他們對音樂的情感投入情況。與此同時(shí)，教師可以在音樂區(qū)增加樂器、服飾、頭飾等活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒對音樂的理解學(xué)習(xí)，提升他們的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力。除此之外，幼兒的心理、智力發(fā)展尚未健全，他們只對自己感興趣的課程才會(huì)付出更多的學(xué)習(xí)行動(dòng)。因此，興趣是培養(yǎng)幼兒提高想象力和創(chuàng)造力的主要路徑。教師需要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行反思，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)情況的關(guān)注程度，構(gòu)建出師幼友好交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容

于幼兒而言，音樂的鑒賞能力十分關(guān)鍵，他們處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對音樂的模仿和表演具有很大的優(yōu)勢，他們天真爛漫，不存在長大后的“形象包袱”心理，能夠全身心的投入到音樂的歌唱和表演中，而在此過程中，能夠很好的加強(qiáng)幼兒對音樂的鑒賞能力，對于幼兒園音樂課程教學(xué)而言，這是創(chuàng)新整體音樂教學(xué)模式中非常重要的步驟。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)工具，為音樂課程教學(xué)做好教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能有理有序的完成提前規(guī)劃好的創(chuàng)新性教學(xué)模式。在音樂課堂教學(xué)中挑選歌曲時(shí)，可充分融入教育元素，例如《感恩的心》，讓幼兒通過合唱模仿，學(xué)會(huì)歌曲中存在的旋律和歌詞，指導(dǎo)他們將手語一同表演出來，有助于兒童在成長過程中形成奉獻(xiàn)精神、感恩之情。這可以讓每一位幼兒都能感受到世界充滿愛，使他們具有充滿貢獻(xiàn)、充滿愛的心理活動(dòng)狀態(tài)。在面對一些鑒賞難度較高的歌曲時(shí)，教師可通過委婉的、間接的方式讓幼兒掌握到音樂鑒賞的重要內(nèi)容，針對較難突破的重點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。

4加強(qiáng)音樂課程課堂實(shí)踐合作活動(dòng)

愛玩是每位孩子的天性，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，合作教學(xué)模式可作為一項(xiàng)新的教學(xué)方式融入到幼兒音樂課程教學(xué)環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自我選擇喜愛的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將他們分為若干個(gè)小組，讓他們在音樂鑒賞能力提升的同時(shí)得到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神的培養(yǎng)，如此一來可以幫助幼兒對音樂的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。通過音樂課堂小組合作的方式，能夠充分體現(xiàn)幼兒在課堂上的主體地位，這也是一種在新教育改革環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在進(jìn)行小組合作活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)上，教師需結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，積極利用組內(nèi)異質(zhì)分組、組間同質(zhì)分組的原則。例如，對《小手拍拍》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以進(jìn)行分組，讓兩個(gè)小組的幼兒分別負(fù)責(zé)朗誦和配樂，通過小組相互合作的教學(xué)模式，既能夠讓幼兒在課堂上享受“玩”的過程，又能提升他們的音樂鑒賞能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力。

5結(jié)語

總而言之，在幼兒園中，教師在開展音樂課程教學(xué)時(shí)應(yīng)重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新改革，打造出高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)模式，有助于提升幼兒的音樂鑒賞能力。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，為幼兒今后音樂的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)觀念的教育。

參考文獻(xiàn)

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