淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)

許娟

摘要：游戲是兒童的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本質(zhì)，學(xué)習(xí)與游戲是相互對立的。這樣根深蒂固的觀念長期以來影響著家長、教師和學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的方式，讓他們一致忽略了游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。實(shí)際上學(xué)習(xí)重要的一是珍惜學(xué)習(xí)的時間，二是保證學(xué)習(xí)的效率。只有這兩點(diǎn)同時都達(dá)到，學(xué)生才能又好又快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生整天埋頭學(xué)習(xí)，一放學(xué)就立馬參加各種輔導(dǎo)班。雖然使用了大量的時間，但并沒有什么學(xué)習(xí)的效果。這就是因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)效果的重要保障。而適當(dāng)?shù)挠螒蚴羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，在小學(xué)語文教育中，加入適當(dāng)?shù)挠螒?，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是很重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 游戲化教學(xué)

游戲是兒童的本能，進(jìn)行游戲能夠鍛煉兒童的探索能力、想象力、聯(lián)想力以及克服困難的勇氣。讓兒童體會到游戲的樂趣，對一切都充滿好奇。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，看重教學(xué)時間而忽視學(xué)生們的接受能力，一味地讓學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，機(jī)械做題與背誦，將學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而實(shí)際上，通過一定的游戲?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，學(xué)生們就能改變對學(xué)習(xí)的厭倦態(tài)度，以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，獲得良好的教學(xué)效果。下面，筆者就談一談小學(xué)語文的游戲化教學(xué)。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義

《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)教育要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

而游戲一方面是讓學(xué)生獲得愉悅，另一番方面游戲是多人參與的活動，在游戲中學(xué)生會進(jìn)行人物分工，從事不同的游戲方面。在這一過程中學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自我的特長，鍛煉與人合作和交往的能力。另一方面能夠?qū)τ谖粗挛镞M(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。

在小學(xué)語文教育中，很多學(xué)習(xí)任務(wù)如識字、看圖寫話、口語交際等都既有很強(qiáng)的游戲行，學(xué)生通過游戲可以形象化、生動化、具體化地感受學(xué)習(xí)的樂趣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且游戲是動手與動腦結(jié)合的過程，在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識將是主動的，有自我感悟的，能夠通過游戲?qū)χR形成牢固的記憶和深刻的理解。因此，小學(xué)語文的游戲化教學(xué)是非常重要的。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略

（1）用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式

小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生，理解能力該比較不足，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏對于很多知識不能形象具體地認(rèn)知。因此，通過游戲化的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠?qū)χR形成深刻的理解。學(xué)習(xí)是眼耳手腦并用的過程，因此，視覺導(dǎo)入、聽覺導(dǎo)入、手工制作都是重要的導(dǎo)入方法。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會針對不同知識的特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生對知識有具體的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)生字時，教師可以通過視覺導(dǎo)入的方式，將“天、地、人、日、月、星”等漢字配成圖片，在圖片中寫上相應(yīng)的生字，學(xué)生通過圖片中的形象就能對各個生字代表的含義進(jìn)行具體的理解，避免混淆和遺忘。又比如在口語交際時，教師可以通過聽覺導(dǎo)入，播放適當(dāng)長度的人物對話，讓學(xué)生想象對話中的場景，然后再讓學(xué)生扮演不同的角色，以情景劇的形式現(xiàn)場演繹。而避免只是單一地進(jìn)行文字描繪。所以，教師可以通過多樣的游戲方式讓學(xué)生對不同的知識進(jìn)行個性化地學(xué)習(xí)。

（2）采用符合學(xué)生年級特點(diǎn)的游戲

小學(xué)階段學(xué)生的成長有著明顯的變化特點(diǎn)。一二年級時學(xué)生還比較幼稚，思維能力還不夠完善，生活經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，對于很多的知識都難以理解。所以教師可以進(jìn)行形象化的游戲教學(xué);三四年級時學(xué)生有了一定的字詞積累，形象思維也有了很大提升，教師可以以情景對話等方式鍛煉學(xué)生的文字運(yùn)用能力;五六年級時學(xué)生有了比較豐富的知識，思維能力更加完善，這時教師可以通過操作性強(qiáng)的游戲鍛煉學(xué)生的探索能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時，對于發(fā)音方法不能有準(zhǔn)確的理解。教師可以找來口腔的模型，向?qū)W生講解不同口腔部位的發(fā)音特點(diǎn)以及不同拼音的發(fā)音部位;三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)口語交際談?wù)撚腥さ膭游飼r，教師可以讓一些學(xué)生扮演自己喜歡的動物，讓另一些學(xué)生描述他們扮演的動物的特點(diǎn);五年級的學(xué)生在進(jìn)行寫作書信時，可以選擇一位自己的遠(yuǎn)方的親人或者朋友，向他們在信中陳述一些重要的事情，然后讓學(xué)生將信件進(jìn)行郵寄。

（3）開展豐富多彩的游戲活動

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容是多樣的，游戲活動的形式也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。教師不緊要注重在課堂中的游戲，在課堂外也可以加入很多的游戲，讓學(xué)生將所學(xué)知識有機(jī)地貼切地和實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正那個認(rèn)識生活處處有語文的含義。這些形式可以包括跑步、跳繩、繪畫、卡片等多種反方面。

例如，在體育課中教師可以讓學(xué)生們站成一個圓圈，然后每人輪流說一個成語，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)停頓時就表演節(jié)目;或者可以讓學(xué)生在每張卡片上寫出一個詩句，像打撲克一樣當(dāng)有人打出上句時就要有人打出下句。通過這樣的方式，學(xué)生就能夠意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，以更大的興趣投入到語文學(xué)習(xí)中。

綜上所述，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。小學(xué)語文教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的思維能力和認(rèn)知方式采用不同的游戲。在游戲時教師要重點(diǎn)考慮到學(xué)生的年級階段，以不同年級、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容來制定不同的游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、合作精神，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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