互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

徐光芬

摘 要：隨著近幾年我國(guó)興起的Al、人工智能等技術(shù)風(fēng)潮，可以得出我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，得到了一定的發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，如何和教學(xué)理論相結(jié)合，這就成為了廣大教師在教學(xué)中需要隨時(shí)放存在心中的問(wèn)題。下面，為了更好地在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的有效教學(xué)指點(diǎn)迷津，從“構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂”“培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)”和“升華學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知”三個(gè)方面，進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

從馬克思主義基本哲學(xué)的角度來(lái)分析互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的應(yīng)用，可以得出一個(gè)眾所周知的的結(jié)論，即互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中，既有著積極的作用，也有著消極的作用。而其中的消極作用，在于教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而扼殺了學(xué)生的思考能力。而優(yōu)勢(shì)，則在于教師能夠適當(dāng)適時(shí)的使用互聯(lián)網(wǎng)上面的公共資源的情況下，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)的高效課堂，成功地開展基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐。

一、用多媒體教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于我國(guó)中、高考的教學(xué)機(jī)制所形成的慣性思維的思維定勢(shì)的影響，我國(guó)普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這種自主學(xué)習(xí)能力，正是學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，不被當(dāng)今跨快節(jié)奏的社會(huì)所淘汰的關(guān)鍵能力。故教師需要借助多媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體，采用“微課”模式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用“微課”，讓學(xué)生在短時(shí)間中，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，例如，平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)過(guò)程，即將平行四邊形的高剪下一個(gè)直角三角形，然后再將它拼接到另一邊，重新組合成一個(gè)正方形，故它的面積是S=ah的類似知識(shí)點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)瀏覽、學(xué)習(xí)。然后教師再借助多媒體，為學(xué)生播放多邊形的ppt課件，讓學(xué)生在課件的輔助下，對(duì)課本教材的內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師借用多媒體技術(shù)，采用“微課自學(xué)”模式，就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、結(jié)合生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，是因?yàn)樗軌虿灰勒罩饔^的改變的特性。這一點(diǎn)，和哲學(xué)的本質(zhì)頗為相似。故教師在教學(xué)中，既不能夠忽略應(yīng)用性這一部分，不能夠只從應(yīng)試的角度出發(fā)，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，而是要從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性出發(fā)。這就要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)展開教學(xué)。我們知道在中國(guó)南海北部、臺(tái)灣海峽、臺(tái)灣省及其東部沿海、東海西部和黃海地區(qū)，經(jīng)常受到臺(tái)風(fēng)的“光顧”，故教師就可以結(jié)合這個(gè)事例進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)臺(tái)詞出現(xiàn)的時(shí)候，在天氣預(yù)報(bào)工作人員的敘語(yǔ)中，會(huì)有關(guān)于臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的移動(dòng)描述。這個(gè)例子就可以讓教師很好的展開位置與方向的相關(guān)知識(shí)。有了這個(gè)事例，學(xué)生就會(huì)明白了，從而教師在讓學(xué)生以自己的家為基點(diǎn)，自行繪制出相關(guān)公共生活場(chǎng)所和自己家的位置關(guān)系圖來(lái)。通過(guò)教師在教授“位置與方向”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合天氣人員預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)來(lái)臨后的移動(dòng)軌跡趨勢(shì)，在讓學(xué)生自行繪制相關(guān)的家庭方位圖，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)思想，升華學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)思想，是指生活中，客觀存在的空間形式和數(shù)量關(guān)系，和人類的主觀意識(shí)之間的有效互動(dòng)。通俗地講，就是人類在一系列的數(shù)學(xué)事實(shí)和理論中，不斷實(shí)踐、總結(jié)、歸納和演化，得出的在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，具有普遍適用性的思考模式，它屬于方法論，對(duì)人類在數(shù)學(xué)領(lǐng)域方面的探索開拓，有實(shí)質(zhì)性的意義。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”一課的時(shí)候，教師就可以在課程授課中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的方程數(shù)學(xué)思想，即用數(shù)字以外的符號(hào)代替（例如，x、y），根據(jù)其中的邏輯關(guān)系，構(gòu)建方程來(lái)解答題目。教師需要借助具體的題目，來(lái)向?qū)W生灌輸方程思想。等學(xué)生掌握了方程的思想后，基本上也就學(xué)到了方程知識(shí)的靈魂。實(shí)際上，在方程的學(xué)習(xí)中，使用具體的事例只是為了便于學(xué)生理解，想要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，向更深處鉆研，就需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握方程的思想，從而將一般的阿拉伯?dāng)?shù)字的特例，轉(zhuǎn)化成具有普遍意義的字母。通過(guò)教師在授課中，灌輸數(shù)學(xué)的思想，能夠升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，制定教學(xué)的活動(dòng)和實(shí)踐的策略。具體來(lái)說(shuō)，教師可以用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂;還可以結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);還可以結(jié)合數(shù)學(xué)的思想，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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