初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)策略

馬小敏

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題愈益受到重視。在日常教學(xué)中，一線教師要結(jié)合教學(xué)實際積極探索和總結(jié)，以期望不斷提升課堂教學(xué)的有效性。本文簡要探討了三點初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)策略，即激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入新課內(nèi)容;注重探究，彰顯學(xué)生主體地位;優(yōu)化手段，合理應(yīng)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性教學(xué);個人心得

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題愈益受到重視。以下結(jié)合筆者的教學(xué)思考與體會對此談幾點策略性意見，希望對一線教師有所助益。

一、激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入新課內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀愿望?！倍n堂導(dǎo)入的作用正在與此，成功的導(dǎo)入能夠在吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)其學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)積極性，故而為課堂教學(xué)的有效性提供有力保障。對于初中化學(xué)來說，課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣不拘一格的，如以舊引新導(dǎo)入，聯(lián)系生活導(dǎo)入、演示實驗導(dǎo)入等等，教師要注意根據(jù)課程內(nèi)容的具體特點選擇合適的導(dǎo)入方式。例如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)時，可以采取生活實例導(dǎo)入的方式，具體如下：先用多媒體播放一段斯達(dá)舒胃藥的廣告，該胃藥是一種治療胃酸的藥物，然后想學(xué)生說：“斯達(dá)舒為什么可以有效治療胃酸呢？其實并不神秘，學(xué)科這節(jié)課的知識，我們就可以解開其中的秘密，在課堂最后，我們找同學(xué)加以解釋……”（斯達(dá)舒中的氫氧化鋁與胃液中的胃酸發(fā)生中和反應(yīng)，使得胃液中的胃酸減少，故可有效治療胃酸，化學(xué)式為Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O）。這就在一定程度上引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使其保持較高的主觀能動性投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。

二、注重探究，彰顯學(xué)生主體地位

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，特別注重知識的探究性，教材中的探究性實驗往往都真有十分重要的地位，在日常教學(xué)中，教師亦應(yīng)注意使學(xué)生經(jīng)歷通過探究得出知識的過程，而不是單純地采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生死記硬背，以至于學(xué)生盡管理解了知識但不能做靈活的運用。對此，實際上新課標(biāo)中有明確有明確要求：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”由于課改后的人教版化學(xué)教材更為注重知識的生成思路，幾乎每一節(jié)都設(shè)置了若干探究和思考環(huán)節(jié)，因此更便于學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，因此教師可充分利用這些探究和思考欄目，依循于課本上的知識呈現(xiàn)思路為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立或小組合作去完成，從而從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然這樣的教學(xué)模式離不開教師的有效主導(dǎo)，否則即成學(xué)生“自學(xué)”了，一般來說，教師出示任務(wù)后在學(xué)生通過獨立思考或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中，教師要積極與學(xué)生互動，做好引導(dǎo)和點撥，并根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。

三、優(yōu)化手段，合理應(yīng)用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其與教育教學(xué)領(lǐng)域的融合宜日益加深。充分而合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)以優(yōu)化教學(xué)，是新課標(biāo)理念的重要倡導(dǎo)之一。由于信息化教學(xué)集文字、圖片、聲音、動畫等多種信息形式與一體，非常便于創(chuàng)設(shè)型具體形象的情境，同時，對于一些學(xué)生不容易或不可能接觸的到的化學(xué)情境進(jìn)行模擬，故不但能大大提高授課效率，更能幫助學(xué)生更好地理解知識，突破重難點，同時也更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點在實驗教學(xué)方面展現(xiàn)得尤為明顯。例如在學(xué)習(xí)加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗時，實驗加熱過程中應(yīng)使試管口略向下傾向，但有些學(xué)生總是記錯，想當(dāng)然地以為應(yīng)該略向上傾斜。這時，如果借助多媒體工具進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生直觀地看到如果試管口向上傾向，水蒸氣在試管口冷凝，接著慢慢倒流到試管底部，隨著一聲輕微的玻璃開裂聲，試管破裂。這樣學(xué)生就留下深刻印象并且更更深切地認(rèn)識到實驗規(guī)范操作的重要性。再如，微觀粒子是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，但分子、原子核及電子等微觀粒子實際上帶有較強的抽象性，其形狀大小和運動規(guī)律是看不見摸不著的，知識的內(nèi)化很大程度上離不開學(xué)生的想象，這種情況下單憑口頭講解固然效果不彰，即借助圖片也不如利用多媒體動畫進(jìn)行動態(tài)的、形象的模擬演示來得直觀易懂，學(xué)生看到動態(tài)的畫面，一目了然，幾乎不用老師多講，這不僅有助于學(xué)生理解，更大大提升了授課效果。這個例子只是一個很簡單的例子，但也已較充分地說明了信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，對此我們要給予足夠重視。

如上，本文簡要探討了三點初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)策略，即激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入新課內(nèi)容;注重探究，彰顯學(xué)生主體地位;優(yōu)化手段，合理應(yīng)用信息技術(shù)。在日常教學(xué)中，一線教師要結(jié)合教學(xué)實際積極探索和總結(jié)，以期望不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張綿. 新課程理念下初中化學(xué)有效教學(xué)策略[J]. 教育， 2018（25）.

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