小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

羅江紅

摘 要：寫作是語文教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容，同樣也是令很多教師頭疼一項教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生普遍對寫作的興趣不高，認(rèn)為寫作是非常困難的，所以學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的時候總是帶有一種畏難情緒，這樣寫出來的作文水平是不高的。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，總結(jié)和分析在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略，希望能夠給予廣大教師幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一直沒有有效的針對寫作教學(xué)的策略，一般情況下，只是給學(xué)生不止一個題目或者話題，讓學(xué)生在課上直接寫或者是在課下完成，學(xué)生們由于生活經(jīng)驗(yàn)以及社會經(jīng)驗(yàn)較少，也沒有良好的寫作方法，寫出來的作文是非?？斩吹?。長此以往，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的寫作情況探索出有效的寫作教學(xué)策略，可以與語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，注重積累和訓(xùn)練，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的寫作水平和能力。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生是天生的創(chuàng)造者，他們對一切事物都有著濃厚的興趣，一個有效的環(huán)境就可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。因此，教師在寫作教學(xué)中要善于根據(jù)寫作的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，將學(xué)生放置于有效的情境中，提高學(xué)生的感受，加深學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和情緒，幫助學(xué)生更好的開展寫作。

例如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文的教學(xué)中，我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象一下50年后，我們的生活是什么樣的，然后寫一篇作文。為了充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，我先給學(xué)生們播放了20世紀(jì)我們?nèi)祟惏l(fā)展的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受科技的進(jìn)步。之后我就讓學(xué)生們觀看了《流浪地球》這個電影中的片段，初步感知未來幾十年的地球的變化。通過這兩個具有時間差異性的短片之后，學(xué)生對于世界的變化也有了很多的想法，內(nèi)心受到了震撼，之后我便引出了今天需要寫作的內(nèi)容——“50年后的生活”。最終通過這兩個短片創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生們很快投入到了寫作中。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師要善于根據(jù)寫作內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在情境中調(diào)動寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、注重觀察生活，積累寫作素材

作文的寫作需要實(shí)際的內(nèi)容和素材，通過觀察學(xué)生之前的作文，我們很容易就可以知道學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，可供寫作的內(nèi)容也是非常少的。因此，在寫作教學(xué)中教師應(yīng)該要注重對學(xué)生寫作方法和觀察生活方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，從而為之后的寫作提供寫作素材和內(nèi)容。

例如，在《珍珠鳥》這篇課文的教學(xué)中，通過分析課文可以知道本篇課文主要描述了一只活靈活現(xiàn)的珍珠鳥。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，我向?qū)W生傳授觀察事物的方法：觀察它的外貌特征、生活習(xí)性等。之后在寫作的時候還要表達(dá)出自己的情感或者是對這個事物賦予人的情感，進(jìn)而增加文章的溫度。學(xué)完這篇課文之后，我給學(xué)生們布置了一個小任務(wù)就是在課下觀察一個小動物或者植物，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的觀察方法，了解它們的特征和習(xí)性，之后寫一篇介紹它們的作文。學(xué)生們掌握了這個觀察方法，在寫作的時候也就有話可寫、有話可說，有效的豐富了學(xué)生的寫作素材。因此，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生的寫作積累素材。

三、采用讀寫結(jié)合，提高寫作能力

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個主要任務(wù)，同時閱讀和寫作也是不可分割的，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而寫作是學(xué)生輸出和運(yùn)用知識的過程。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中積累和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，模仿作者的寫作方式，有效提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析了作者在描寫桂林的山和水時運(yùn)用的排比的修辭手法。排比的運(yùn)用更能夠增加文章的氣勢，通過排比句桂林山水的景色就很容易引入讀者的腦海中，仿佛親自到達(dá)了一個這樣的美景中。之后，我讓學(xué)生們模仿這樣的寫作手法描繪一下自己到過的風(fēng)景名勝。學(xué)生們在模仿寫作的過程中會對排比的修辭手法熟練的掌握，同時還掌握了寫景時應(yīng)該運(yùn)用的寫作手法，這樣學(xué)生在之后的寫作中就會靈活的運(yùn)用。由此可見，讀寫結(jié)合的寫作方法對于提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平有著非常大的作用，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該善于利用教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的寫作，使學(xué)生在不斷的寫作訓(xùn)練中獲得提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要善于創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化寫作教學(xué)的策略，給予學(xué)生不同的寫作體驗(yàn)，降低學(xué)生對于作文寫作的畏難情緒。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，傳授學(xué)生有效的寫作和觀察方法來提高學(xué)生的寫作積極性和寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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