論如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

劉豆

摘 要：初中生在數(shù)學學習方面已經(jīng)積累了一定的學習基礎，如今學生更加需要的是數(shù)學能力的積累，掌握數(shù)學探索實踐的技能。教師應該看到學生數(shù)學發(fā)展的這一需要，為學生提供良好的學習機會。由此，本文對如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力展開了揣摩，想要挖掘?qū)W生數(shù)學學習的潛力，推動了學生的進步。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;數(shù)學能力

初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，離不開生活、問題、實踐的引領。教師可以利用生活、問題、實踐的力量來輔助學生學習數(shù)學知識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握更多的學習技能。

一、汲取生活的養(yǎng)分——培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的數(shù)學意識

如果把數(shù)學比作一棵樹的話，那么這棵樹就是建立在生活的基礎上茁壯成長的，同樣的也需要汲取生活的養(yǎng)分，獲得扎根的能量。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，可以從學生的生活出發(fā)，通過汲取生活元素的養(yǎng)分來實現(xiàn)對學生數(shù)學教育，促使學生形成聯(lián)系生活的數(shù)學意識。由此，筆者立足學生生活，對學生進行了數(shù)學教學，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如，在學習“相似圖形”時，筆者為了使學生認識到圖形的相似的意義，理解相似圖形的概念，能夠通過細心觀察獲得相似圖形，培養(yǎng)學生的抽象能力，讓學生養(yǎng)成聯(lián)系生活的數(shù)學意識，在教學中為學生準備了不同的圖形，組織學生對圖形進行觀察，讓學生分析相似圖形的特點，使學生掌握相似圖形的概念。學生通過觀察不同的圖形，對相似圖形有了初步的認識，知道了從哪里入手對圖形是否相似進行判斷，看到了相似圖形的廣泛應用，感受到了數(shù)學應用的價值，掌握了相似圖形的概念，為接下來進一步的學習打下了堅實的基礎。這樣，筆者通過在教學中汲取生活的養(yǎng)分，對學生進行生活指導，讓學生體驗到了生活中處處有數(shù)學，有效培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活的數(shù)學意識。

二、汲取問題的養(yǎng)分——培養(yǎng)學生動腦思考的數(shù)學習慣

數(shù)學作為一門充滿邏輯性的學科，是需要教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的，幫助學生形成邏輯思考的能力。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，可以通過汲取問題的養(yǎng)分來實現(xiàn)。部分學生在學習數(shù)學過程中，存在等待教師給出問題答案的不良習慣，抑制了學生的發(fā)展。由此，筆者在采取問題教學時，鼓勵學生積極思考，對學生的動腦習慣進行了培養(yǎng)。

例如，在學習“用樣本估計總體”時，筆者為了使學生學會選取合適的樣本進行抽象調(diào)查，掌握隨機抽樣的方法，通過比較樣本與總體的平均數(shù)、標準差來理解用樣本估計總體的意義，使學生經(jīng)歷探索推理的數(shù)學學習過程，在教學中對學生進行了提問：我想知道全年級學生零花錢的情況，該怎樣開展抽樣調(diào)查呢？有哪些抽樣方法？什么情況下可以使用抽象方法呢？為什么要對數(shù)據(jù)進行抽樣調(diào)查？學生帶著這些問題，投身到課本知識的學習中，對樣本估計總體的內(nèi)容進行了學習，經(jīng)歷了計算樣本平均數(shù)、標準差和總體平均數(shù)、標準差的過程，通過比較，發(fā)現(xiàn)樣本容量越大，樣本就越接近總體，由此，利用樣本來古今總體是十分科學的，完成了問題的探索。這樣，筆者通過在教學中汲取問題的養(yǎng)分，對學生進行問題引導，使學生圍繞問題進行了思考，促進了學生動腦思考的數(shù)學習慣的建立。

三、汲取實踐的養(yǎng)分——培養(yǎng)學生參與操作的數(shù)學能力

數(shù)學蘊含著無數(shù)的真理，而真理都是需要實踐的。教師在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力是為了更好地幫助學生掌握數(shù)學知識。初中數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，離不開對學生實踐能力的培養(yǎng)，需要教師為學生提供參與活動的機會，提高學生的操作的意識，讓學生利用自己的雙手對知識進行探索，培養(yǎng)學生進行數(shù)學知識操作和應用的能力。

例如，在學習“一元二次方程”時，筆者為了使學生掌握一元二次方程的概念，知道如何通過一元二次方程的運算來加深對一元二次方程的理解，學會將一元二次方程化成一般形式，解決現(xiàn)實生活中的問題，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生對一元二次方程練習題進行實踐。為了激起學生的斗志，筆者還設立了競爭機制，使學生能夠全力以赴。學生拿到練習題后，很快就與組內(nèi)成員一起，對一元二次方程練習題進行了分析和計算，應用課堂所學知識對一元二次方程進行了解答，熟悉了一元二次方程的概念和運算方法，獲得了數(shù)學學習的成就感。這樣，筆者通過汲取實踐活動，組織學生進行實踐練習，增加了學生的參與，培養(yǎng)了學生動手操作的數(shù)學能力。

總之，本文通過汲取生活、問題、實踐的養(yǎng)分，對初中生的數(shù)學學習進行了探討和實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，給初中生的數(shù)學發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于學生對數(shù)學知識進行理解和應用，加快學生進步的步伐。

參考文獻：

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