初中化學如何提升教學質量

葉嘉瑋

摘 要：新課程教學改革對教學的要求是要提高教學效率、提升教學質量，當前初中化學教學中還存在一定的問題，表現(xiàn)在理論教學和實驗教學兩個方面，在教學中產(chǎn)生這些問題的原因不僅僅出自于教師身上，更是社會、學校、教師、家庭以及學生本人共同的作用，如何提升初中化學教學質量成為我們思考的問題，本文對此進行了簡單的論述。

關鍵詞：初中化學;提升;教學質量

初中階段是學生接觸化學的初步階段，是化學教學啟蒙的重要階段。學好化學對提高學生的動手能力和邏輯思維能力有重要的幫助作用。提高化學教學質量是減輕學生課業(yè)負擔、減少對學生時間占用的一個有效的方式。

一、初中化學教學中存在問題的分析

初中化學教學中主要存在理論教學中和實驗教學中，教師對學生期望過高是教學中普遍存在的一個現(xiàn)象，教師在教學過程總也存在一定的不公平性，教師對學習差的學生和學習好的學生不能做到一視同仁，在化學課程中這種現(xiàn)象也普遍存在。

若將初中化學課堂教學中存在的問題都一味地歸咎于化學教師身上是不合適的，也十分的不合理，化學課堂教學出現(xiàn)的問題是經(jīng)過長時間的發(fā)展而遺留的，教師、學生、學校、家長都是問題產(chǎn)生的誘因。

學校方面。一些經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后地區(qū)的中學或者學校建設資金缺乏的學校，一方面不能夠給予教師有效的培訓，對教師團隊的建設往往也會忽視，另一方面，學校資金不充足，就無法引進先進的教學設備，對化學實驗室及專職實驗員的配置也有所不足，造成教師在教學中缺乏教學設施設備、在實驗時儀器藥品不足等問題，這也將對教學效果產(chǎn)生一定的影響。

教師方面。初中化學課程教學存在的問題，教師也占有責任。教師在教學過程存在著一定的問題，一方面，小部分教師的教學過于主觀化，未能從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況對教學課程進行設計，選擇符合學生學習的教學方式來開展課程教學。另一方面，教師未能對自身教學情況進行一個準確的評估，一些教師未能意識到自己教學方式、教學方法存在的問題。如果教師不能夠對化學教學理念進行充分的理解，將不能夠有效的對課堂教學進行組織，對整個課程教學的質量有重要的影響。

家庭方面。教育離不開學校和家庭的共同努力，當前教育教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些家長出于各種各樣的原因，對學生的學習還不夠重視，導致自律不足的學生往往會放松對自己的要求，進而影響在課堂上的教學效果。

學生方面。初中學生還存在對學習目標不夠明的現(xiàn)象，一些學生不明白為什么要學習、學習的目的是什么，一些學生由于成長環(huán)境的影響，抗挫折能力差，在學習中在遇到困難時往往產(chǎn)生畏縮的情緒，并且智能手機的濫用更是導致學生實踐的浪費，甚至是學業(yè)的荒廢。而由于在學習上沒下功夫，導致成績退步，無法獲得如同游戲升級打怪一般的成就感，更加導致其產(chǎn)生厭學情緒，影響教學效果。

二、初中化學提高教學質量的方法

（一）激發(fā)興趣，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師，是學生獲得知識的最佳推動力。在初中化學教學中要切實根據(jù)學生的實際情況以及課程教學的內容對學生進行優(yōu)化引導，進而激發(fā)學生對化學課程學習的動力?；瘜W課程用語比較專業(yè)化，很多化學用語晦澀難懂，例如化學方程式、表達式等，一些學生在學習中會感到枯燥乏味且難以理解，學生對內容掌握不夠熟練，就會影響學生學習的信心，進而失去化學學習的興趣。這種情況下，一方面教師要優(yōu)化教學的過程，將化學內容從專業(yè)變通俗，使用學生能夠理解的教學語言進行教學，另一方面，教師要積極引導學生，通過課下交流等形式，樹立化學學習的信心，幫助學生對化學內容進行梳理。

（二）提高效率，讓學生高效學習

課堂是學生學習科學文化知識的主要場所，也是提高學生綜合素質的重要陣地。因此，提高課堂教學效率是提高初中化學教學質量的關鍵。

改變教學方式，抓住重點難點。過去的課堂教學中，總是老師一講到底，填鴨式、滿堂灌的教學方式嚴重影響學生學習的積極性。要想提高初中化學教學質量，就要改變以往老舊的教學方式。老師應掌握精講多練的方法，以此提高課堂教學效率。在課前，落實好預習和課前作業(yè)的完成，使學生在聽課之前對課程有一個基本的認識，知曉對于自己來說這節(jié)課的難點在哪。在授課過程中，做到重點突出、難點突破、詳略得當。在課后，精選題目，布置最具代表性、最有含金量的習題，讓學生精練，一方面減少其在“量”上的負擔，一方面也提高學生的練習的質量。

挖掘教材特色，激發(fā)學生興趣。新時代為了學生的全面發(fā)展，對學生的要求與以往有所不同。以前對學生的要求是成長為知識型人才，如今則是創(chuàng)新型人才。新課程為響應這一要求，提高學生的綜合素質，設計了更多探究性學習?；瘜W是一門實踐性很高的課程，與日常生活的聯(lián)系也很緊密，我們應充分利用化學的學科特點，帶領學生探索身邊的神秘科學境地，發(fā)現(xiàn)身邊神奇的科學世界，引導學生對這門學科產(chǎn)生充分的學習興趣。

（三）增設實驗，讓學生實踐練習

“百聞不如一見，百見不如一做”。所謂實踐出真知，化學教學只有通過化學實驗，讓學生在實踐中真正驗證了化學理論教學的內容，學生才能對化學內容有一個深刻的認知。有效的化學實驗教學活動一定要根據(jù)化學實驗課程的特點和規(guī)律對學生進行有效的引導，以此來提升教學質量，實現(xiàn)教學目標?；瘜W實驗教學中，要注意以下幾點：

一是幫助學生構建實驗教學新模式，優(yōu)化學生的認知結構。一方面，教師要利用實驗課前的導入過程，對學生原有的化學經(jīng)驗進行引導，進而與本次教學內容相結合，并在實驗過程中進行總結歸納，對實驗背后的原理和規(guī)律進行總結和歸納，更新學生的知識體系，另一方面，教師應引導學生在對課程內容進行掌握后，對課堂內容進行探究，進而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導學生通過主動動手做實驗，并對實驗結果進行梳理和總結，優(yōu)化自己的認知體系，促進思維能力和動手能力的提升。

二是引導學生建立學習目標，引發(fā)學生的認知沖突。沖突認識指的就是原有知識與新知識之間的有所沖突的矛盾。這種沖突認識會打破學生原有的思維定式，成為引發(fā)學生學習興趣的動機和推動力。教師在實驗教學中應引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，建立新的教學目標，引發(fā)學生的積極思考，推動教學實驗的主動進行。學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)與化學有關的現(xiàn)象并探究，教師應鼓勵學生在保障安全的情況下主動動手探究實驗結果。同時在課堂上還可以引導學生們進行經(jīng)驗交流，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，幫組學生優(yōu)化知識體系，充分利用沖突認知引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善知識結構和知識體系。

總結

提升化學教學質量，幫助學生提高學習效率?；瘜W教學要緊隨時代發(fā)展步伐，不斷改進教學方法，積極開展實驗教學，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高教學質量。

參考文獻

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