淺析提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的有效措施

【摘要】隨著城市化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)城鄉(xiāng)差異逐漸加大，尤其在教育方面差距尤其明顯。本文根據(jù)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，從提升農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)、加大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教學(xué)設(shè)備投入和增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與度等方面論述了提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；初中英語(yǔ)；教學(xué)水平；提升；有效措施

【作者簡(jiǎn)介】鐘炳燦，福建安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)有待提升。相對(duì)于城市而言，由于農(nóng)村條件較為艱苦，難以留住英語(yǔ)教學(xué)技能過(guò)硬的成熟教師，英語(yǔ)教師的流失率很高，故從數(shù)量上看，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)師資力量不足；農(nóng)村地區(qū)的教師多來(lái)自本地，本科學(xué)歷老師只占25%的比重，大部分英語(yǔ)教師學(xué)歷水平較低，未經(jīng)過(guò)專業(yè)教育與培訓(xùn)，自身口語(yǔ)與聽(tīng)力比較薄弱，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系不夠完善，故從質(zhì)量上看，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

2.農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)輔助設(shè)備欠缺。由于教育資源在城鄉(xiāng)及地區(qū)之間分配不平衡，農(nóng)村地區(qū)在教育資源方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，硬件設(shè)施配套不達(dá)標(biāo)，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。在英語(yǔ)教學(xué)中，講究的是對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大方面的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練需要相應(yīng)的硬件設(shè)施作為技術(shù)支持，而多數(shù)農(nóng)村及落后地區(qū)學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)圖書館、多媒體設(shè)備、語(yǔ)音教室、聽(tīng)力設(shè)備等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，教師沒(méi)有豐富的教學(xué)資源獲取途徑，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法生動(dòng)形象地展示，英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有模擬場(chǎng)景，這些都給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多不便，使得教學(xué)效率較低，教學(xué)效果欠佳。

3.農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不足。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平與傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度普遍較低。許多小學(xué)沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，不少學(xué)生進(jìn)入初中后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣起步晚、零基礎(chǔ)的情況造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足甚至厭煩英語(yǔ)課程的現(xiàn)象；初中學(xué)生屬于學(xué)習(xí)初期階段，接受知識(shí)能力較強(qiáng)，但注意力不易集中，由于教師授課理念較為落后，授課方式較為單一，很難引起學(xué)生的興趣，更難以帶動(dòng)課堂氛圍與學(xué)習(xí)積極性。

二、提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的有效措施

1.提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專業(yè)技能與核心素養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師數(shù)量不足、教學(xué)水平較低的情況，首先，政府應(yīng)加強(qiáng)重視，積極采取措施，向農(nóng)村地區(qū)輸入大批具備專業(yè)技能的英語(yǔ)教師，為英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍輸入新鮮血液；其次，針對(duì)目前在職的中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以更新教學(xué)觀念與方法，從而提升總體素質(zhì)。除此之外，教師自身應(yīng)保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，持續(xù)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，不斷練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，不斷鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，完善語(yǔ)法體系結(jié)構(gòu)，完善英語(yǔ)授課方法，提升語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.增加農(nóng)村地區(qū)的教育與輔助教學(xué)的投入。目前，農(nóng)村地區(qū)的教育仍處于底子薄、基礎(chǔ)差、發(fā)展水平較為落后的狀況，教育資源的投入也遠(yuǎn)低于城市地區(qū)的投入。政府應(yīng)加大教育投入，在人力、物力和財(cái)力方面給予農(nóng)村地區(qū)一定傾斜，加快農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施的配備，跟進(jìn)設(shè)備配備的落實(shí)情況。從最基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備和投影儀開(kāi)始著手，繼而加快語(yǔ)音教室、聽(tīng)力教室、網(wǎng)絡(luò)圖書館的落實(shí)，現(xiàn)代化信息技術(shù)可以給教師提供更多獲取教學(xué)資源的途徑，給學(xué)生現(xiàn)代化的課堂體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Our local area時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備利用PPT為孩子們展示圖片，請(qǐng)孩子們介紹圖片上的home，可以采取放大效果突出房間擺設(shè)的家具、物品，引導(dǎo)孩子大聲讀出英文名稱，并與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答的交流，這樣既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，又可以鍛煉其交流表達(dá)能力，只有大膽說(shuō)出來(lái)，并堅(jiān)持不懈的練習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)主要采取較傳統(tǒng)的授課方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講和抄筆記，這種單一方向的輸入模式較為枯燥，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在充分把握英語(yǔ)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，首先，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法記憶長(zhǎng)難單詞，例如，學(xué)習(xí)“ambulance”一詞時(shí)，可聯(lián)想到諧音“俺不能死”，直接想到救護(hù)車的詞義，有趣的方法能夠提升學(xué)習(xí)意愿；教師可利用英文視頻引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗有所了解，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)寬視野；教師還可利用音頻設(shè)備，通過(guò)聽(tīng)音填空、聽(tīng)音判斷和聽(tīng)音重述等方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。通過(guò)課堂的小練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力與核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)論

農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)是整體教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和短板部分，政府應(yīng)加大師資力量投入，跟進(jìn)硬件設(shè)備的落實(shí)；教師應(yīng)不斷提升教學(xué)能力與核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生課堂參與度；學(xué)生應(yīng)充分了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而有效提升農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁愛(ài)祥.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策[J].課程教育研究，2014，01.

[2]彭建蘭.試論農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2015，91.

[3]張清習(xí).豫北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析[J].科教文匯（下旬刊），2009，02.

[4]唐靜.關(guān)于如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].科學(xué)咨詢， 2017，05.

[5]王彬容.淺談農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)[J].都市家教月刊，2017，09.