高中英語(yǔ)教學(xué)課堂心理環(huán)境的調(diào)查

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化改革，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，因此課堂心理環(huán)境對(duì)于教學(xué)效果有著重要的影響。良好的課堂心理環(huán)境有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去參與到課堂當(dāng)中，從而提高高中英語(yǔ)課堂的效率。良好的課堂心理環(huán)境也可以幫助教師在課堂上達(dá)成課標(biāo)要求的情感目標(biāo)，幫助學(xué)生心理健康的發(fā)展。本研究應(yīng)用了文獻(xiàn)綜述法，研究了前者對(duì)于課堂心理環(huán)境的研究結(jié)果，再結(jié)合實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)，論證了課堂心理環(huán)境的重要影響，提出了優(yōu)化中英語(yǔ)教學(xué)課堂心理環(huán)境的方法。

【關(guān)鍵詞】課堂心理環(huán)境；課堂效果；啟示

【作者簡(jiǎn)介】張永艷，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)。

一、課堂心理環(huán)境的內(nèi)涵

在國(guó)外，對(duì)于課堂心理環(huán)境的研究從20世紀(jì)初便開始了，但至今國(guó)外學(xué)者對(duì)課堂心理環(huán)境的定義確未達(dá)成一致。在國(guó)內(nèi)，田慧生（1992）在李秉德的教學(xué)環(huán)境理論上提出課堂心理環(huán)境是由學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛、師生人際關(guān)系等環(huán)境因素構(gòu)成的一種無(wú)形的特殊環(huán)境。郭成（2001）認(rèn)為構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的因素十分復(fù)雜，主要有：1.人際環(huán)境，主要包括同伴關(guān)系和師生關(guān)系；2.集體氣氛，主要包括校風(fēng)和班風(fēng)；3.教學(xué)氣氛，主要包括課堂教學(xué)過程中師生的心境、態(tài)度、情緒和課堂秩序；4.個(gè)體心理因素，主要表現(xiàn)為個(gè)體心理發(fā)展水平、個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)以及焦慮水平等對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)課堂心理環(huán)境的研究

基于以上理論研究，本文將采用問卷調(diào)查的方式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂心理環(huán)境進(jìn)行研究、分析。

1.研究對(duì)象。筆者選擇了青海省師范大學(xué)附屬第二中學(xué)2017級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，分別從每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取處15名學(xué)生。需要說(shuō)明的是，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)作為青海省重點(diǎn)高中，該學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一定的積極性，并且所選取的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一年，對(duì)于學(xué)校高中英語(yǔ)課堂心理環(huán)境有了一定程度的了解。

2.研究方法。根據(jù)以往學(xué)者，尤其是郭成的研究結(jié)論，筆者進(jìn)行了問卷的設(shè)計(jì)。問卷的結(jié)構(gòu)主要分為課堂效果部分和課堂心理環(huán)境部分。第二部分為課堂心里環(huán)境部分，仍然采用李克特5份制賦予分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高意味著課堂心理環(huán)境越好。從中可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)從整體上已經(jīng)形成了一種良好的課堂心理環(huán)境。約12%的學(xué)生在課堂上仍然感到不快樂，月13%的學(xué)生覺得自己在課堂上不能隨時(shí)求助老師或同學(xué)。排在最后的均與膠水有關(guān)系，說(shuō)明教師在營(yíng)造良好的課堂環(huán)境方面還需努力，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、高中英語(yǔ)課堂效果與課堂心理環(huán)境調(diào)查對(duì)教學(xué)的啟示

作為環(huán)境中最活躍的因素——教師，是否能夠有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，提高自身教學(xué)能力和素養(yǎng)，顯得尤為重要。第一，英語(yǔ)教師在不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，應(yīng)不斷用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。高中時(shí)期，學(xué)生心理發(fā)展具有一定的特殊性，教師要做好課堂準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。注重把心理教育與學(xué)科教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)優(yōu)化整合，建立一種互尊互信、和諧互動(dòng)的新型師生關(guān)系，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是非常必要的，又是勢(shì)在必行的。第二，在教學(xué)中，教師尤其要關(guān)照低分者。對(duì)程度較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，而不能譏諷、嘲笑，要幫助學(xué)生重拾信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、舉例說(shuō)明

1.努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍尊重和信任是相互對(duì)等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)，是前提條件也是客觀基礎(chǔ)。

2.努力在內(nèi)外互通中加強(qiáng)心理健康教育?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏著關(guān)于心理健康方面的大量課程資源， 高三教材充分考慮學(xué)生已基本形成人生觀和價(jià)值觀，讓他們?cè)谶M(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)和生活視野中有效聚焦了關(guān)乎全球和未來(lái)的主題。理論和實(shí)踐表明，教師善于把課程教學(xué)與課外延伸尤其是與社會(huì)生活聯(lián)通起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生的心理健康教育開辟源頭活水。

五、結(jié)語(yǔ)

以心理環(huán)境建設(shè)為突破口，注重良好師生關(guān)系的形成和勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的班風(fēng)的建設(shè)，注重挖掘和利用一切有利于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生身心健康發(fā)展的積極心理因素，就有可能使課堂內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力，激發(fā)起師生高度的學(xué)習(xí)工作熱情，使外語(yǔ)教學(xué)在有限的條件下獲得最佳的效果。

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