小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

李廣玉

【摘要】 ?新課改出臺(tái)后學(xué)校對(duì)于各個(gè)學(xué)科的課程設(shè)置和內(nèi)容安排上有了新的提升。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較困難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中總是會(huì)出現(xiàn)很多問題，難以理解題目的內(nèi)涵，給自己造成了一定學(xué)習(xí)壓力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也應(yīng)該應(yīng)用于生活。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-128-01

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是幫助學(xué)生們理解抽象的數(shù)學(xué)最有效的方法。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師們還是經(jīng)常將數(shù)學(xué)與生活的隔離開來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是單純的數(shù)字學(xué)習(xí)，完全沒有生活的影子。數(shù)學(xué)的抽象化讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中面臨著更大的問題。新課改出臺(tái)以后，教育部對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和標(biāo)準(zhǔn)有了更高層次的要求。

一、情景模擬，營(yíng)造生活場(chǎng)景

在數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，教師們更希望學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在生活問題之中。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是由生活問題抽象而來(lái)的，經(jīng)過抽絲剝繭得到了一個(gè)數(shù)學(xué)模型或者數(shù)學(xué)框架。在褪去了原有的包裝之后，學(xué)生們?cè)僖部床坏皆瓉?lái)的生活問題，所以生活與數(shù)學(xué)就這樣分裂開來(lái)。學(xué)生們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)，也僅僅是把數(shù)學(xué)題當(dāng)做數(shù)學(xué)題，不會(huì)認(rèn)為它是從生活中演化而來(lái)的。例如，學(xué)生們?cè)谏钪幸矔?huì)購(gòu)買一些物品，不同的物品在購(gòu)買之后需要計(jì)算一個(gè)總和，這樣才能知道最終自己要付多少錢。這是一個(gè)生活問題，但是需要運(yùn)用數(shù)學(xué)解決。在解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們會(huì)將它當(dāng)做一個(gè)數(shù)學(xué)問題，用加法計(jì)算，這就是一個(gè)將生活問題抽絲剝繭成為數(shù)學(xué)問題的例子。在具體的計(jì)算過程中，學(xué)生們難以發(fā)現(xiàn)它的原型，如果教師不加以提醒，就不會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目是從生活而來(lái)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到很多應(yīng)用題，應(yīng)用題就是將生活問題和實(shí)際問題相結(jié)合的一種題型。應(yīng)用題的題干會(huì)給學(xué)生們提供一個(gè)生活場(chǎng)景，然后要求學(xué)生們解答具體的問題，通過數(shù)字來(lái)展示最終的結(jié)果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在課堂之中我會(huì)引入一些情景模擬，讓學(xué)生們?cè)谇榫澳M的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。而且能夠更加深刻的體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)所表達(dá)的內(nèi)涵，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。

例如，在學(xué)習(xí)《千克，克，噸》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生們能夠在不同單位之間靈活換算，我讓我學(xué)生們模擬生活場(chǎng)景。我給學(xué)生們準(zhǔn)備了很多的標(biāo)有物品名稱和物品重量的圖片，讓學(xué)生們模擬生活的市場(chǎng)，進(jìn)行物物交換，這個(gè)過程中考慮的不是物品的價(jià)值而是物品的重量，只要求等重量進(jìn)行交換。在圖片上表明的物品的質(zhì)量有不同的單位，比如蘋果500克，梨0.5千克就是可以進(jìn)行交換的。在這個(gè)類似實(shí)際場(chǎng)景的模擬過程中學(xué)生們課堂參與的熱情大大提高而且經(jīng)過多次訓(xùn)練已經(jīng)可以靈活換算單位。

二、生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)進(jìn)入生活

在課堂中融入了生活的事件，如果有能力的話，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谏钪凶杂X地去尋找數(shù)學(xué)的影子，這樣才能夠讓學(xué)生們充分利用身邊的資源，用盡可能用多的時(shí)間去掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的效率。所以，在給學(xué)生們布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┥顚?shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)踐的過程中體會(huì)到一些問題的解決方法。在課堂學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生們觀察一些在日常生活中能夠觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)一步去思考一些問題，然后在課堂上具體進(jìn)行問題的講解，讓學(xué)生們真正體會(huì)到一些生活中的問題可以在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)解決的方法的。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生們對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們可以選擇他們自己感興趣的主題，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集制成相應(yīng)的圖表。我要求學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)圖標(biāo)之前試著試想一下自己所調(diào)查的領(lǐng)域存在哪些問題？然后試著從統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)中對(duì)問題進(jìn)行解答。學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ覇栴}，發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，逐步培養(yǎng)在學(xué)生們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

三、課堂互動(dòng)，尋找生活與課堂聯(lián)系點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。在課堂上，我會(huì)通過課堂互動(dòng)的方式讓學(xué)生們自己說(shuō)出自己記憶中的生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的視角和自己的觀點(diǎn)，在解決問題上也會(huì)有其獨(dú)特的思路，在相互交流意見的過程中，學(xué)生們的思維性進(jìn)一步的打開，課堂積極性和參與度都有了很大的提升。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，那么對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高很多。

例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)在課堂上我向?qū)W生們提問在生活中你們見到過哪些物體，在這節(jié)課學(xué)習(xí)到的相關(guān)的物體之中有沒有是你們?cè)?jīng)見過圖形，你們是在哪里見過的呢？然后學(xué)生們就開始在課堂上認(rèn)真地討論起來(lái)，課堂活躍程度有所提高。

四、多媒體技術(shù)利用

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了各個(gè)學(xué)習(xí)課堂之中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體是一種更加高效的將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的過程。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解時(shí)，我會(huì)制作一個(gè)相關(guān)主題的視頻，對(duì)于事件的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的記錄，而且哪一步出現(xiàn)了哪個(gè)問題都進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注。這種模式雖然不能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的場(chǎng)景模擬和生活實(shí)踐相提并論，但是在執(zhí)行上效率更高，將課本上枯燥的圖片和文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，有效節(jié)約了課堂時(shí)間，而且可以減輕學(xué)生們的壓力。

總之，對(duì)于與生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該認(rèn)真分析數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，真正學(xué)的快樂，學(xué)的有興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和效果，讓學(xué)生們真正可以做到學(xué)以致用，在生活中感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張磊.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[2]武華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)刊，2014，3（1）：108-109.