探索以讀促寫的高中英語教學創(chuàng)新模式與高效運用

曾立芳

【摘要】 ?在高中英語的學習中，寫作是高中生面臨的一大難題。很多學生在英語寫作時經(jīng)常言之無物，只會進行詞語的堆疊，寫出來的作文沒有文采，也不能在英語考試中獲得加分。歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈σ欢ǖ脑~匯和句子的積累。因此，教師要引導學生進行閱讀，以讀促寫，提高他們的寫作水平。為此，本文展開高中英語教學中以讀促寫教學模式應用的有益探索。

【關鍵詞】 ?高中英語教學 創(chuàng)新模式 以讀促寫 應用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-116-01

以讀促寫，顧名思義就是通過大量的閱讀來提高寫作水平。以讀促寫模式在高中英語教學中的應用，能夠幫助學生在學習過程中不斷積累英語知識，拓寬視野，激發(fā)英語學習興趣，提高英語水平。還能夠為英語寫作積累素材，提高學生的詞匯量，使他們受到潛移默化的影響，在寫作中輕松自如的運用閱讀材料中的技巧。對教師來說，還可以提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標的要求。

一、讀寫結(jié)合，強化寫作能力

在高中英語教學閱讀板塊中，有很多典型的文章，其中的詞匯和句型都是經(jīng)過作者細心揣摩過的，學生在閱讀時可以充分利用這些內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為寫作素材，在寫作時加以運用，一定會使作文增色不少。因此，教師在進行高中英語教學時，要正確處理讀與寫的關系，引導學生讀寫結(jié)合，在課堂內(nèi)外積極閱讀，從中獲取英語知識并將其轉(zhuǎn)化為有用的習作素材，以提升自身英語寫作水平。學生在閱讀過程中，不僅要重視精彩詞匯和句型的積累，還要深入了解閱讀材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和布局，明確材料中新內(nèi)容是什么，材料選擇素材的技巧，為什么要這樣謀篇布局，從中學習到英語寫作的方法與技巧，提升自己的寫作水平。有些精彩的閱讀材料還可以成為學生寫作的范文。例如，在開展“Chinese traditional Festival-Spring Festival”寫作時，教師可以讓學生結(jié)合英語教材中的文章Other countries，other cultures的寫作模式和方法，再結(jié)合一些課外閱讀材料中對中國春節(jié)的描寫，開展寫作活動，讓學生在模仿中突破寫作瓶頸，提高寫作能力。

二、模仿中體現(xiàn)個人特色

以讀促寫實質(zhì)上就是引導學生從模仿開始展開寫作訓練。通過對一些經(jīng)典范文的仿寫，學生能夠掌握基本的寫作要領，掌握文章謀篇布局的技巧，不斷提高寫作技巧，提高寫水平。但是一味的仿寫會使得學生沉溺其中不可自拔，寫出來的作文失去自己的特點。因此，教師要在模仿中注重培養(yǎng)學生自己的寫作特色，形成自己的寫作風格，鼓勵學生充分發(fā)揮自身寫作優(yōu)勢，提升自身寫作水平。例如，在經(jīng)過了一定的詞匯積累以后，教師要求學生對一些環(huán)境保護主題的范文進行仿寫，學生能夠?qū)ⅰ皊ea level”、“nature”、“solution”、“protect”等詞匯運用到自己的寫作當中，同時，也在積累基礎上將“vegetation”、“There is no doubt that...”等精彩詞匯和句型加入到寫作當中，形成自己的寫作風格，不僅使作文更加有觀賞性，還能夠突出自己的寫作特點。

三、對閱讀材料進行縮寫與擴寫

縮寫與擴寫是在仿寫的基礎上對學生的閱讀和寫作能力的更高要求。針對不同類型，不同題材的閱讀材料進行縮寫和擴寫，首先需要學生對閱讀材料的題材、寫作要點、文章主旨和內(nèi)容等進行深入的了解，才能保證寫出來的文章與原文章渾然一體。其次，在寫作過程中，學生要明確寫作的要點，記敘文要抓住基本要素，議論文要有論點。在縮寫和擴寫過程中，詞匯和句型的運用要與原文章保持一致?？s寫主要是抓住文章大意，一般來說比較簡單;擴寫的范圍比較廣泛，可以是對文章中的句子、段落或者整篇文章的擴寫。教師引導學生進行擴寫和縮寫時，參考材料不一定局限于教材，還可以是課外讀物，或者從互聯(lián)網(wǎng)上下載的精彩文章。例如，在學習完Building the future這章課文時，為了讓學生對知識有更深刻的了解，教師可以再搜集一些關于未來世界的小文章，叫學生在充分閱讀之后進行擴寫或縮寫，鍛煉他們的寫作能力。

四、主題寫作和綜合改寫相結(jié)合

在以讀促寫教學模式中，借助閱讀材料主題進行寫作和以閱讀材料為基礎進行改寫是重要內(nèi)容。主題寫作是通過對閱讀材料的主要內(nèi)容進行提煉，發(fā)揮創(chuàng)新思維進行再創(chuàng)作，用自己的語言來論述材料中的主體，這種讀寫模式，對學生的詞匯、短句、句型的積累有很大的提升效果;對閱讀材料的改寫則是通過對閱讀材料進行充分閱讀后，通過自己對文章的不同見解進行改寫，比如改寫故事性閱讀材料的結(jié)局，改寫議論文體的論點等。這兩種讀寫結(jié)合方式是基于學生的英語達到一定的水平基礎上的，不僅要求學生能夠通讀文章，還要對文章中的信息進行深度挖掘。教師在指導學生進行改寫時，要注意題目的難易程度，如果學生存在改寫困難的問題，教師要積極予以指導和幫助。例如，在學習Tomorrow's world之后，教師可以引導學生將閱讀材料中的部分進行綜合改寫，具體寫作內(nèi)容可以由教師規(guī)定，也可以有學生自由發(fā)揮。借助這種方式，可以將學生的寫作水平提升到更高層次。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學時高中階段的教學重點之一，如何提升學生的學習效率是高中教師面臨的難題。以讀促寫教學模式是高中英語教學中的一次創(chuàng)新嘗試，極大的激發(fā)了學生學習的興趣，促進了學生寫作水平的提升。高中英語教師要在英語教學活動中，積極推廣這種教學模式，從仿寫、縮寫、擴寫，綜合改寫等多種途徑鍛煉學生的寫作水平。隨著以讀促寫這種能教學模式的運用，高中英語教學一定會大放異彩。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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