開放式教學模式在高中體育教學中的應用研究

劉燕嬋

【摘要】 ?在應試教育理念下，高中體育教學一般是封閉式的，教學過程以教師為中心。封閉式教學不利于學生進行體育項目學習，學生的鍛煉結(jié)果無法顯現(xiàn)。文章探討開方式教學模式在高中體育教學中的應用，在激發(fā)學生興趣的基礎上使學生的鍛煉不受約束，以提高體育教學效率。

【關鍵詞】 ?高中體育 開放式教學模式 對策

【中圖分類號】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-115-01

隨著素質(zhì)教育的推進，學校教育過程中各學科都開始重視學生的素質(zhì)教育，學生在學習過程中的主體地位越來越凸顯出來。開放式教學模式應勢而生，其符合新課改及素質(zhì)教育要求，是一種高效教學模式。開放式教學模式下教師有明確的教學目標，通過教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維為切入點，使體育教學更有活力。

1.開放式教學模式的優(yōu)勢

開放式教學模式較好地彌補了傳統(tǒng)體育課堂單調(diào)、枯燥、無法調(diào)動學生興趣的缺點。開放式教學模式在尊重學生個性化差異的基礎上能有效促進學生全面發(fā)展。開放式教學模式可以幫助學生構建完整的體育知識體系，在幫助學生完善體育知識的基礎上使學生在短時間內(nèi)掌握體育項目技能;可以有效激發(fā)學生的學習興趣和體育潛能，能有效提升學生的體育鍛煉水平;可以幫助教師制訂合理科學的教學計劃，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行計劃的調(diào)整，通過理念的創(chuàng)新提高教學質(zhì)量。

2.開放式教學在高中體育教學中的具體應用

2.1開展開放性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

開放式教學模式并不是讓學生在體育課堂上在體育場上自由活動，而是以教學內(nèi)容為中心，通過自由訓練的方式激發(fā)學生的運動積極性和運動潛能。興趣相似的學生可以組成同一項目學習小組，進行相同項目的練習。教師在上課時可以安排不同的項目讓學生選取，以使學生發(fā)揮潛能，從不同角度切入進行訓練。如女生進行籃球投籃訓練時，由于力氣小，無法按照正確姿勢進行投籃，那么教師要改變策略，要求女生不管用什么姿勢，只要能將籃球投中即可。女生在教師的鼓勵下會集思廣益，采用各種方式進行投籃，特別是投籃韻律操比較受女生歡迎。那么教師可以在開始上課時進行韻律操音樂的播放，讓學生進行熱身，這種熱身活動比枯燥的課前跑操效果好。學生主動參與體育運動，可以認真對待體育活動項目，在保證身體素質(zhì)得到鍛煉的基礎上也能輕松應對體育測試，同時能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.2設計開放性問題，提高學生合作能力

體育課程中很多體育項目需要學生進行合作來完成，那么教師在上課時可以將合作小組的組織和協(xié)調(diào)等交給學生，讓學生通過教師開放性問題的思考確定解決方法。如班級籃球投籃比賽時需要班級組成小組參賽，并由小組成員通過配合完成比賽，以使傳球、運球、投籃一氣呵成。田徑比賽中的接力跑更需要團隊協(xié)作，小組成員要根據(jù)參加人員特點，如體力、沖刺能力等確定誰跑第一棒，誰進行最后沖刺，在發(fā)揮每個人優(yōu)勢的基礎上避免出現(xiàn)失誤。教師在進行安排時只需要將問題交給學生，學生會進行分析、解決。在解決老師開放性問題時學生學會了處理個人與集體的關系，能養(yǎng)成良好的思維習慣，為學生日后走向社會及全面發(fā)展奠定了良好基礎。

2.3組織開放性評價，增加學生體育活動的樂趣

高中學生的學段特點是需要面對高考壓力，繁重的學業(yè)會使學生感到疲憊，體育課不但能提升學生的身體素質(zhì)，也能讓學生進行放松。教師要提升體育活動的趣味性，通過開放性評價體系的設定做出對每個人的有針對性的全方位的評價，以調(diào)整學生的體育鍛煉效果。在評價時教師要尊重學生的差異性，尊重學生的自尊心，對學生的活動進行正向評價，以使學生感受到愉悅，最終增強體育學習的自信心。開放性評價可以是多主體評價，學生、教師都是評價的主體，在評價時，學生之間可以相互評，小組之間可以相互評，在評價過程中學生能對體育技能有更深地了解。開放性評價可以使學生集中注意力，在發(fā)散學生思維的基礎上提高學生創(chuàng)新能力。在開放性評價的體育課堂上，每個學生都能積極參與體育活動，都能最大限度地發(fā)揮自己的體育潛能，摒棄懶惰，同時享受體育活動帶來的樂趣。

2.4通過開放式教學方式，提高學生的課堂參與度

開放式教學最重要的是教學方式的選擇，合適的教學方式可以提高體育教學質(zhì)量。如在籃球?qū)W習時，教師可以先講授籃球訓練的基礎知識，之后將學生進行分組，同一組里有籃球基礎好的學生，也有籃球基礎不好的學生，籃球基礎好的學生可以帶動籃球基礎不好的學生進行訓練，在提高教學效率的基礎上促進學生之間友誼的發(fā)展。在短跑教學時，因單獨的短跑練習比較枯燥，教師可以采用游戲教學法，通過結(jié)合短跑訓練和游戲，讓學生在游戲中進行鍛煉，以提升學生的學習興趣。不同的教學方式可以提高不同興趣學生的課堂體育鍛煉參與度，最后使全班的學生都能參與到體育鍛煉中，以提升體育教學效果。

總之，開放式體育教學模式改變了傳統(tǒng)的枯燥式的體育教學方式，以學生為中心，在尊重學生差異性和興趣的基礎上促進師生有效交流。教師改變教學理念，將開放式教學模式應用于體育教學過程中，通過開展開放性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，通過設計開放性問題，提高學生合作能力，通過組織開放性評價，增加學生體育活動的樂趣，通過開放式教學方式，提高學生的課堂參與度。最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和課堂教學質(zhì)量的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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