初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策分析

劉芬

【摘要】 ?基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合能力，明確自身的定位，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義入手，深入進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出合理的培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-112-01

引言

隨著新課改的不斷深化，要求初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以促使學(xué)生的情感、技能、興趣以及實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)綜合型英語(yǔ)人才。明確英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)容，建立完善的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力與品格。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）滿足新課改素質(zhì)教育需求

教育的改革推進(jìn)促使核心素質(zhì)教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，改變傳統(tǒng)的教育理念與模式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以加快素質(zhì)教學(xué)改革，推行全新的教學(xué)理念，解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從整體上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）促使初中生提升自身英語(yǔ)水平

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，直接影響學(xué)生的高中學(xué)習(xí)，屬于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的思想、性格、價(jià)值觀念以及關(guān)鍵能力還不夠成熟，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以促使學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握社會(huì)互動(dòng)技能，提升各項(xiàng)能力，如生詞理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、散發(fā)性思維等，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景

受英語(yǔ)科目自身的性質(zhì)影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，降低知識(shí)的難度，促使學(xué)生的綜合能力提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師為學(xué)生選擇合理的故事類(lèi)素材，并創(chuàng)造情景對(duì)話，如“When is your birthday？、“What is your name？ ”、”“Where's your English book？ ”等，學(xué)生可以針對(duì)情景對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，不僅提升學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)句的掌握能力，還有助于學(xué)生的口語(yǔ)能力提升。以閱讀素材為基礎(chǔ)，進(jìn)行情景擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的對(duì)話，將情景模式與課堂相融合，構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流溝通，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)閱讀知識(shí)的提升培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，良好的教學(xué)情景還有助于學(xué)生提升英語(yǔ)環(huán)境，降低母語(yǔ)環(huán)境產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展為教育改革提供了全新的理念，并提供了優(yōu)質(zhì)的教育工具，如多媒體計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)課堂、信息交流平臺(tái)、微課慕課等，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)建立教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，如微信、QQ等，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，并通過(guò)視頻資料、圖片、語(yǔ)音等為學(xué)生營(yíng)造有趣生動(dòng)的課堂，突破時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)幾培養(yǎng)常態(tài)化，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行正確的案例師范，幫助學(xué)生明確單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行深入的文章解讀，與學(xué)生共同分析文章的難點(diǎn)，并促使學(xué)生針對(duì)某一段建立思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰的感受文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，分清文章的主次結(jié)構(gòu)，提升整體英語(yǔ)水平。

（三）合理安排閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行安排，明確學(xué)生之間存在的差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才。例如，教師可以精心設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，合理開(kāi)展分層教學(xué)，將學(xué)生分為四個(gè)階段，以A、B、C、D為代表，每一個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容存在差異，最底層學(xué)生提升其基礎(chǔ)詞匯能力，逐漸上升至學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言能力等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促使學(xué)生的綜合能力提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，如通過(guò)訓(xùn)練寫(xiě)作促使學(xué)生的實(shí)踐能力提升，優(yōu)化其多元思維，創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，靈活利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建教學(xué)情景模式，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力與英語(yǔ)閱讀能力同步提升，成為優(yōu)秀的綜合型人才，為終身發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]馬文輝.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探微[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：27+39.

[2]朱玲.如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2018，18（14）：92-94+111.

[3]盧可萍，彭志瑛.淺析課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——以高中英語(yǔ)閱讀“先學(xué)后教”模式為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（05）：22-25.

[4]許利芬，邱春輝.小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”的重要途徑[J].中國(guó)校外教育，2018（04）：106+117.

[5]安子美.利用信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：102+139.