在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

胡茶英

【摘要】 ?在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該順應(yīng)教育體制的變化，重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中有意識的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極提出問題。良好的問題意識是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的源泉，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)造性思維，學(xué)生才能擁有解決問題的力量，取得學(xué)習(xí)成果，才會(huì)逐漸發(fā)展為創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理教學(xué) 培養(yǎng) 問題意識

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-110-01

初中物理為學(xué)生認(rèn)識世界開啟了一扇大門，學(xué)習(xí)物理的過程中離不開對問題的解決。教師要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過師生間的互動(dòng)來解決問題，使其對物理知識的理解更加深入透徹。問題意識是學(xué)生探索世界提供了一把有利的“鑰匙”，也是其學(xué)好初中物理的必要手段。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生問題意識

（一）有助學(xué)生對物理定義的理解

物理學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方是，物理學(xué)科的定義多偏向于抽象化，小學(xué)時(shí)期所養(yǎng)成的具象思維一進(jìn)不能滿足于物理的學(xué)習(xí)。初中生剛接觸到物理這門學(xué)科，很難對抽象物理定義有一個(gè)清晰的認(rèn)識，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中常常會(huì)遇見各種各樣的問題。教師面對這種情況，需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師只有充分了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的誤區(qū)，才能幫助學(xué)生克服問題，進(jìn)而深入理解物理定義。

（二）有助于學(xué)生建立知識框架，主動(dòng)探求知識

1.初中生剛接觸物理，腦海中的知識使零碎的，要想為之后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就必須尋求知識間的聯(lián)系，建立知識框架。教師在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，會(huì)使學(xué)生積極思考問題，在腦海中思索解決問題的辦法，無意識間就會(huì)使腦海中的已有知識產(chǎn)生了聯(lián)系，以求問題的解決方法。

2.學(xué)生有了問題意識，不僅會(huì)主動(dòng)思考解決問題，還會(huì)在問題得不到解決是主動(dòng)查閱資料或者尋求同學(xué)老師的幫助，通過多種渠道找到問題的解決辦法，在這一過程中，問題意識激發(fā)了學(xué)生的探求能力，探求能力會(huì)使學(xué)生原有的知識框架得到完善，更加緊湊、合理，一定程度上也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識框架的能力，為日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

（三）有助于營造課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂氣氛的重要影響因素之一是：教師調(diào)節(jié)。在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以密切師生之間的溝通，研究表明，良好的課堂氛圍更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中主動(dòng)提出問題，說明其深入學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容，而不是僅僅浮于表面。個(gè)人認(rèn)為，教師在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的同時(shí)也間接地培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了濃厚的興趣，自然會(huì)提高教師的教學(xué)效率。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）情境創(chuàng)建法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中一般采取教師講完內(nèi)容隨機(jī)提問學(xué)生的授課方式，這種方式忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生本能地死記硬背概念知識，不能進(jìn)行深入理解。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)建一個(gè)問題情境，增加學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)貼合實(shí)際生活的有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，比如在“壓力”這一概念的講述中，教師可以用兩根鉛筆，一根削為尖銳的形狀，另一根保持原狀，分別用兩根鉛筆戳學(xué)生的手心，感受哪一根帶來的疼痛感更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生回答一下是因?yàn)槭裁醇怃J的物體戳手心更疼一些，設(shè)立一個(gè)提問環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，讓學(xué)生親身體驗(yàn)接觸面積與壓力效果之間的關(guān)系后更好地理解所學(xué)知識。

再比如“氣體壓強(qiáng)”這一課程中，教師可以將準(zhǔn)備好的玻璃杯盛滿水，在上方覆蓋一張紙，慢慢的倒置水杯，讓學(xué)生觀察水是否會(huì)流出。由于大氣壓強(qiáng)的作用，水杯在到倒置后水也不會(huì)灑出，學(xué)生直觀的觀看到這一物理現(xiàn)象，在驚訝的同時(shí)也會(huì)提出許多問題，在師生討論后，學(xué)生對對“大氣壓”的抽象化概念也得到了加深。采用情境創(chuàng)建的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活引流法

許多物理概念都來源于日常生活，教師在物理教學(xué)過程中可以采用生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，使物理概念生活化，使學(xué)生更加容易理解，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和提問。比如說，在冬天的時(shí)候，有戴眼鏡的學(xué)生從室外進(jìn)入室內(nèi)，眼鏡片上面會(huì)出現(xiàn)一層霧氣，夏天從空調(diào)屋進(jìn)入室外時(shí)也會(huì)有相同的情況發(fā)生。戴眼鏡的同學(xué)今本上都經(jīng)歷過眼鏡片被霧氣遮擋的情況，但是很少會(huì)有同學(xué)主動(dòng)探求其產(chǎn)生的原因。教師則可利用這一案例，讓同學(xué)們自由討論、隨時(shí)提問，最后結(jié)合教案中“液化”的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其問題意識。

（三）物理實(shí)驗(yàn)法

物理實(shí)驗(yàn)是對課本中物理概念的驗(yàn)證，教師在日常授課中可以穿插物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察后提出問題。比如在“摩擦力”這一課中，教師將學(xué)生每三人分成一個(gè)小組，每小組利用小車在木板斜面上做實(shí)驗(yàn)，木板作為參考組，木板上依次鋪上毛巾、沙子作為對照組，記錄每組小車的滑動(dòng)距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)分析是什么因素影響了小車的滑動(dòng)距離，可以進(jìn)行小組間討論，也可以向老師提問來探求答案，激發(fā)其問題意識。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分了解對初中學(xué)生進(jìn)行問題培養(yǎng)的意義，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)建、生活引流、物理實(shí)驗(yàn)等方法對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)造性思維，使其對問題進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而能提出有效的問題。學(xué)生一旦在物理教學(xué)過程中建立了問題意識，能很大程度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高教師的課堂效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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