中學(xué)美術(shù)教學(xué)中民俗美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用

唐建文 馬成

【摘要】 ?美術(shù)課程是中學(xué)教育階段的重要課程，在美術(shù)教學(xué)中融入民俗美術(shù)資源可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生民族自豪感的基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美能力。文章在分析民俗美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上探討具體應(yīng)用對(duì)策，以為廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?民俗美術(shù)資源 美術(shù)教學(xué) 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-107-01

美術(shù)是中學(xué)的重要課程，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民俗美術(shù)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中獲得的一種美術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累，已有數(shù)千年的歷史，主要包括年畫(huà)、剪紙、風(fēng)箏等。將民俗美術(shù)資源融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生了解民俗美術(shù)的成就，掌握民俗美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、民俗美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)美術(shù)教學(xué)可用的資源比較豐富，對(duì)民俗美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用可以幫助美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)上可以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。民俗美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用可以助力學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)審美來(lái)審視周?chē)挛?，在?duì)民俗美術(shù)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

2.提升美術(shù)教學(xué)效果

中國(guó)文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在數(shù)千年的發(fā)展過(guò)程中各個(gè)民族都形成具有民族特色的美術(shù)資源，反映了民族的特色和民族人民的審美。將這些民俗美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)并融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以將隱性的美術(shù)價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中美術(shù)教師根據(jù)民俗美術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以使民俗美術(shù)資源與美術(shù)課程內(nèi)容完美結(jié)合，并利用教具等滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性、多元化需求。能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.滿(mǎn)足新課改的目標(biāo)要求

隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)課程進(jìn)行改革成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)，民俗美術(shù)資源的有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是美術(shù)課程改革的重要組成部分。民俗美術(shù)資源可以為美術(shù)課堂教學(xué)提供素材，使美術(shù)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。民俗美術(shù)資源的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生如身臨其境般得到身心愉悅，以實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中民俗美術(shù)資源的應(yīng)用符合新課改的要求，能使學(xué)生在生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐中感情歷史及中華傳統(tǒng)文化，以提升自身的綜合能力。

二、民俗美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.挖掘民俗美術(shù)資源

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中民俗美術(shù)資源的應(yīng)用前提是對(duì)民俗美術(shù)資源的挖掘，教師要有挖掘民俗美術(shù)資源的意識(shí)。教師要對(duì)民俗美術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建設(shè)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的民俗美術(shù)資源，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生需求將其應(yīng)用于民俗美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。很多民俗美術(shù)資源根植于農(nóng)村，教師需要深入農(nóng)村挖掘內(nèi)涵豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，并將這些資源進(jìn)行保留、傳承和發(fā)展，以使豐富多彩的民俗美術(shù)資源潛移默化地影響學(xué)生。

教師在具體應(yīng)用過(guò)程中可以采用對(duì)比法教學(xué)，將具有特色的中國(guó)民俗美術(shù)資源與外國(guó)美術(shù)資源進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解中外美術(shù)的差異，把握美術(shù)這種藝術(shù)形式在發(fā)展過(guò)程中的發(fā)展規(guī)律，以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師可以將民俗美術(shù)資源在美術(shù)課堂上進(jìn)行拓展，使學(xué)生對(duì)民俗美術(shù)及美術(shù)教育有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自身藝術(shù)素養(yǎng)。教師可以將中國(guó)文藝復(fù)興時(shí)的美術(shù)特征與西方美術(shù)特征進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白在不同的歷史時(shí)期，中國(guó)和外國(guó)的美術(shù)文化是有差異的，以使學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)民俗美術(shù)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.選擇民俗美術(shù)資源作品作品作業(yè)美術(shù)教學(xué)道具

雕塑是比較具有中國(guó)特色的民俗美術(shù)作品，代表中國(guó)民俗文化。但是目前很多美術(shù)課堂上都使用外國(guó)雕塑作品，為了實(shí)現(xiàn)民俗美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用，教師在課堂上可以選擇有地方特色的中國(guó)民俗雕塑作品作為道具，并對(duì)中國(guó)民俗美術(shù)文化進(jìn)行詳細(xì)講解，如創(chuàng)作原理、創(chuàng)作風(fēng)格、美學(xué)特征等，以拓寬學(xué)生的美術(shù)思維，提升學(xué)生的審美能力。

如刺繡是非常具有中國(guó)特色的一種民俗作品，中國(guó)女性會(huì)將刺繡以不同形式繡到衣服上、鞋面上、荷包上、香包上等，不同刺繡代表不同的情感，有對(duì)生活的熱愛(ài)、有對(duì)愛(ài)情的追求，有對(duì)家人的祈福。還有一些刺繡是由特別符號(hào)代替，如魚(yú)、鼠等代表男性，花和蓮等代表女性。這些有特色的民俗美術(shù)作品都可以應(yīng)用于美術(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)民俗美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)利用民俗美術(shù)資源

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)置一些實(shí)踐課程，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)民俗美術(shù)資源的理解。如可以設(shè)置書(shū)法實(shí)踐課、民間工藝實(shí)踐課、國(guó)畫(huà)實(shí)踐課等讓學(xué)生切身體驗(yàn)民俗美術(shù)文化的價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課中關(guān)注民俗美術(shù)的意境，以體驗(yàn)民俗美術(shù)的內(nèi)涵，并將這些拓展到傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化上，在突出中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟民俗美術(shù)的精神，進(jìn)而提升美術(shù)素養(yǎng)。如在端午節(jié)日可以讓學(xué)生進(jìn)行剪紙，在了解剪紙這種民俗美術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，以加深其民族自豪感。

總之，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗美術(shù)資源非常豐富，民俗美術(shù)資料寓意深刻，文化內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化精髓。將民俗文化資源融入到美術(shù)課堂教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在了解民俗美術(shù)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃子課題“民俗美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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