“微視頻”，締造不一樣的精彩

李仕枚

【摘要】預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在微時(shí)代的今天，預(yù)習(xí)在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。筆者就如何從傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式到利用“微視頻+導(dǎo)學(xué)單+課堂檢測(cè)”這一方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究，試圖將預(yù)習(xí)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；微視頻；挖掘教材；直觀演示

一、緣起

某日外出學(xué)習(xí)，未來(lái)得及布置作業(yè)，匆忙之中布置當(dāng)天的作業(yè)為“預(yù)習(xí)《擲一擲》”。第二天檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容毫不熟悉。據(jù)了解，他們的預(yù)習(xí)就是單純看一下書(shū)本例題并未深入理解。

“該如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)到位？”這個(gè)問(wèn)題一直在筆者腦海中思考。時(shí)值微課流行，一位同事發(fā)來(lái)《用字母表示數(shù)》的小視頻，筆者看過(guò)之后感覺(jué)非常新穎，于是將它轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)微信群，并布置預(yù)習(xí)。第二天還沒(méi)到上課時(shí)間，好幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，昨天的視頻好有趣啊，我都明白這節(jié)課要講的內(nèi)容了……”驚喜之余，筆者帶著這個(gè)視頻再次走進(jìn)課堂，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)用提問(wèn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，班里竟然唰唰地舉起了一堆的小手，大家的學(xué)習(xí)熱情都極高，當(dāng)節(jié)課的效果可想而知。

利用微視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是換了一種方式，學(xué)生的反應(yīng)為何如此不同呢？筆者陷入了沉思……

二、思考——剖析傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的局限性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版》指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

關(guān)于預(yù)習(xí)情況，筆者對(duì)本校五六年級(jí)10余位教師及兩百多個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都沒(méi)有有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的只占少數(shù)，大部分都是布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己看書(shū)本上的例題，流于形式，給學(xué)生造成“預(yù)習(xí)可做可不做”的誤解。（調(diào)查結(jié)果如下：）

三、行動(dòng)——讓微視頻在預(yù)習(xí)中綻放精彩

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)中，微視頻以其特有的魅力給教育注入了新鮮的血液。上課之前，引入微視頻，借用微視頻的講解，將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)鮮活生動(dòng)化，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成就感。

1.“微視頻”引路預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)式的微視頻指在老師講授新課之前，學(xué)生獨(dú)立自主地通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行自學(xué)新課內(nèi)容，從而對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行初步了解，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備。

①挖掘教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以利用學(xué)生熟悉的素材引出課題。因此，要制作一個(gè)微視頻，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，從多方尋找該知識(shí)點(diǎn)適用的素材，而不是單純地依靠書(shū)本的例子。例如，六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)“高”的理解。平時(shí)一講到圓柱的高，老師們都會(huì)給學(xué)生出示這樣的圖： 。但在數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題中，關(guān)于圓柱的高，并不是只有這一種普通的圓柱形，還會(huì)有很多其它不同的表達(dá)方式。于是，筆者在制作微視頻時(shí)特地列舉了“高”在不同的物體中不同的表達(dá)，如1元硬幣的高可以叫作“厚”；水管的高可以叫作“長(zhǎng)”；水井的高可以叫作“深”……

這些不同的例子列舉出各種生活中對(duì)圓柱的“高”的定義，讓學(xué)生對(duì)“圓柱的高”的認(rèn)識(shí)更加清晰，而不會(huì)單單停留在書(shū)本例子中所見(jiàn)到的一般圓柱的高的認(rèn)識(shí)上。

②利用動(dòng)畫(huà)演示，掃清知識(shí)障礙

在預(yù)習(xí)中引入微視頻，將知識(shí)難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)態(tài)演示給學(xué)生觀看，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也特別深刻。

這一種演示的方法在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”一類(lèi)的知識(shí)中效果尤佳。微視頻預(yù)習(xí)中加入直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

案例：在學(xué)習(xí)《圓柱的體積計(jì)算》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是要學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積的推導(dǎo)過(guò)程。在制作微視頻時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)效果，將推導(dǎo)過(guò)程分解如下：先將圓柱底面平均分成若干等份，將它們拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于底面圓的周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高，拼成的長(zhǎng)方體的底面積相當(dāng)于圓柱的底面積，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式為：V=Sh利用這個(gè)微視頻，學(xué)生很快就理解了圓柱的體積的推導(dǎo)過(guò)程，并且印象深刻。因?yàn)樗麄冾^腦中除了有公式，還有圖象和動(dòng)畫(huà)，直觀又具體。

③預(yù)設(shè)解題問(wèn)題，給予思考空間

每個(gè)微視頻的最后，基本都會(huì)將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并提出一個(gè)課后的問(wèn)題，這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生不只是看視頻，還要根據(jù)視頻的講解思考相關(guān)的問(wèn)題。課堂中再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題發(fā)表看法，從而檢測(cè)學(xué)生觀看微視頻的效果。

同樣以六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的體積計(jì)算》微視頻預(yù)習(xí)為例，在演示了圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程之后，筆者給學(xué)生留下了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）已知圓的半徑和高，怎樣求圓柱的體積？

（2）已知圓的直徑和高，怎樣求圓柱的體積？

（3）已知圓的周長(zhǎng)和高，怎樣求圓柱的體積？

這三個(gè)思考問(wèn)題能直接從微視頻中得到嗎？不能，但卻可以根據(jù)視頻的內(nèi)容，推導(dǎo)出問(wèn)題的答案。

像這樣利用微視頻在課前巧妙發(fā)問(wèn)，不僅有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.“導(dǎo)學(xué)單”落實(shí)預(yù)習(xí)

在給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)的微視頻的同時(shí)，不能忘了給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)單”。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的指引，帶著問(wèn)題去觀看，去思考。導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容不多，但都可以從微視頻的觀看中得到。這樣的落實(shí)方法比單純看視頻效果更好一些。

3.“微+導(dǎo)”檢測(cè)預(yù)習(xí)

在進(jìn)行了一系列的課前預(yù)習(xí)之后，第二天的新授課堂可以成為檢查預(yù)習(xí)效果的場(chǎng)所。有了微視頻的鋪墊，學(xué)生對(duì)新知已經(jīng)有了一定的了解和收獲。在課堂中，學(xué)生分享自己所得，教師可以充當(dāng)傾聽(tīng)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)出現(xiàn)大家都理解不了，或無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，再站出來(lái)為學(xué)生解惑。這樣的方式一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，另一方面也減輕了教師不少的勞動(dòng)強(qiáng)度。

利用微視頻預(yù)習(xí)是一門(mén)精妙的教學(xué)藝術(shù)，它讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中愉快地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、積累經(jīng)驗(yàn)。相信在微視頻的引領(lǐng)下，我們的課堂一定會(huì)締造不一樣的精彩。

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