小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)探析

林石娣

【摘要】英文字母的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的第一步。教師在字母教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意正確的語(yǔ)音示范，注重字母的正確書(shū)寫(xiě)，注重通過(guò)繞口令、歌謠、歌曲、游戲和競(jìng)賽等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行字母教學(xué)，鞏固字母的記憶，積累和夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)； 字母發(fā)音；書(shū)寫(xiě)；教學(xué)方法

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是獲得語(yǔ)言的基本知識(shí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括五個(gè)方面：發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，功能和主題。小學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的獲得是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是發(fā)展和掌握語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)，這是成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，樂(lè)于“運(yùn)動(dòng)”自己的發(fā)音器官，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常敏感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段必須確保學(xué)生獲得真實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)。否則，一旦學(xué)生學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，難以糾正。所以，學(xué)生們能否鞏固地掌握準(zhǔn)確的英語(yǔ)字母的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，將影響著英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的獲得。

我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)英文字母之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音。雖然漢語(yǔ)拼音字母和英文字母的書(shū)寫(xiě)形式幾乎相同，但兩者之間存在較大差異：每個(gè)字母的發(fā)音不同；英語(yǔ)分元音和輔音，漢語(yǔ)拼音分聲母和韻母；字母表排列順序不同。這兩者之間的這些差異，會(huì)給我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母帶來(lái)一些問(wèn)題。最常見(jiàn)的問(wèn)題是：發(fā)音很容易混淆錯(cuò)誤。有介于此，在字母教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)好發(fā)音

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)好英文字母的發(fā)音是重中之重，因?yàn)樽帜傅陌l(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音。由于受各地方方言的干擾，字母往往會(huì)被發(fā)成南腔北調(diào)。如，“Cc”讀/si：/而不是“細(xì)”；Nn讀取/en/而不是“嗯”；Zz讀取/zed/而不是/jed/etc.同樣受中文拼音的影響，Aa很容易讀作“啊”。Gg容易讀成“哥”；Jj容易讀成“雞”等。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)字母前，應(yīng)多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦m正自己的發(fā)音，給學(xué)生正確的輸入。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)聆聽(tīng)錄音。多聽(tīng)?zhēng)妆?，還有讓他們觀察教師的口形，模仿讀。只要教師堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的語(yǔ)音輸入，學(xué)生將最終獲得正確的語(yǔ)音。如，筆者在教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，字母“Mm”和“Nn”在讀音上很相似，學(xué)生“Mm、Nn”不分。要如何區(qū)別這兩個(gè)字母，使學(xué)生很好地掌握它們的正確發(fā)音呢？首先，筆者讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)錄音，感受“Mm、Nn”的正確讀音，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆者的嘴形。讀“Mm”時(shí)，嘴巴要合上；讀“Nn”時(shí)，嘴巴要打開(kāi)。接著，筆者借助手型教學(xué)。讀“Mm”時(shí)五指合攏，讀“Nn”時(shí)五指張開(kāi)，就在這手指一張一合中，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，并開(kāi)展模仿競(jìng)賽活動(dòng)。在這簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快就掌握了這兩個(gè)字母的正確發(fā)音，取得很好的效果。

二、培養(yǎng)正確的字母書(shū)寫(xiě)方式

字母的正確書(shū)寫(xiě)影響到書(shū)寫(xiě)的速度、書(shū)寫(xiě)的美觀及單詞的連寫(xiě)。字母的正確書(shū)寫(xiě)將為今后的單詞和句子的書(shū)寫(xiě)掃清障礙，培養(yǎng)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)，正確掌握英文字母規(guī)范書(shū)寫(xiě)相當(dāng)?shù)闹匾帜傅墓P畫(huà)、筆順、形狀均需要逐一訓(xùn)練。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，許多學(xué)生都受到漢語(yǔ)拼音寫(xiě)作的影響，分不清看似一樣的字母有什么不同。例如，小寫(xiě)的英文字母“f”的書(shū)寫(xiě)形式是占據(jù)三個(gè)方格，而中文拼音 f僅占兩個(gè)方格。所以，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，我們的老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、描繪記住他們的形狀特征。例如，寶塔（A），1加 3（B），彎曲新月（C），一張弓（D）、一把椅子（h）、大號(hào)魚(yú)鉤（J）、兩扇小門(mén)（m）、一扇小門(mén)（n）、一個(gè)雞蛋（O）、一棵小苗（r）、小蛇（S），三路交叉口（T），勝利象征（V）等。這不僅讓學(xué)生記住了字母的形狀，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在大膽猜測(cè)的過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，鞏固字母的形狀。另外，我們還可以使用游戲的形式來(lái)鞏固對(duì)字母的記憶。如在訓(xùn)練中覆蓋字母的部分，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵部分猜出字母，給學(xué)生一個(gè)很好的想象力，也教會(huì)學(xué)生抓住字母的主要的形狀特征記憶，使記憶更深刻。總而言之，教師要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生觀察、思維，達(dá)到字母認(rèn)讀和記憶。如果老師盲目地讓學(xué)生反復(fù)閱讀和解釋字母的形狀，學(xué)生很容易感到枯燥、單調(diào)，無(wú)法辨認(rèn)，記憶力不強(qiáng)。筆者在教學(xué)字母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀，讓他們利用自己的身體做出字母的形狀，然后筆者在四線(xiàn)格上正確的書(shū)寫(xiě)筆順，接著讓學(xué)生書(shū)空，最后寫(xiě)在英文本子上。對(duì)于容易出錯(cuò)的筆畫(huà)，筆者著重顯示。因?yàn)殄e(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成習(xí)慣很難糾正。比如，筆者在教學(xué) S時(shí)，先用卡片出示，讓學(xué)生觀察形狀，鼓勵(lì)他們說(shuō)出像什么：大寫(xiě) S是條大蛇，小寫(xiě) s是條小蛇。然后筆者用雙手作蛇爬行狀，并一邊說(shuō)：“Ss、Ss、Ss”，接著讓學(xué)生模仿筆者的樣子，邊做動(dòng)作邊說(shuō)字母“Ss”。學(xué)生興致高漲，學(xué)得很開(kāi)心，在說(shuō)說(shuō)玩玩中就把字母記住，掌握了知識(shí)。然后，筆者讓學(xué)生仿寫(xiě)、描紅。最后，評(píng)選出十位“小小書(shū)法家”，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，并展示他們的書(shū)寫(xiě)作品。

字母占格是字母教學(xué)的難點(diǎn)。特別是當(dāng)大寫(xiě)和小寫(xiě)字母混合在一起時(shí)，學(xué)生很容易混淆。所以，教師應(yīng)首先清楚地展示并提醒學(xué)生注意，并和學(xué)生總結(jié)字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)則，讓學(xué)生熟記規(guī)則。教師可以通過(guò)兒童歌曲幫助學(xué)生掌握字母規(guī)則。如，英文字母小寫(xiě)字母書(shū)寫(xiě)占格規(guī)則，四線(xiàn)三格，上面有“辮子”一個(gè)或兩個(gè)格，下面有“尾巴”兩個(gè)或三個(gè)格，沒(méi)有“辮子”沒(méi)有“尾巴”中間格，“i，t”中上一格半；大寫(xiě)字母占兩格。在學(xué)生掌握了字母表規(guī)則后，他們還需要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)來(lái)鞏固。這里應(yīng)該提醒各位教師注意的是，當(dāng)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)到較好階段時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在一條線(xiàn)上書(shū)寫(xiě)，最后在沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上，也能正確書(shū)寫(xiě)字母。為解決字母占格這一難點(diǎn)，筆者利用形象記憶法，在黑板上的四線(xiàn)格里畫(huà)出不規(guī)則形狀，給字母建房子。房子的高度和位置各不相同。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)大小寫(xiě)字母的形狀幫房子找到合適的字母主人，接著利用單詞進(jìn)行鞏固和拓展。這樣的活動(dòng)能取得事半功倍的效果，比教師反復(fù)糾正學(xué)生的占格錯(cuò)誤效果更佳。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教師應(yīng)通過(guò)繞口令、歌曲和歌曲開(kāi)展字母教學(xué)。節(jié)奏感強(qiáng)的、易于理解的歌曲還可以為學(xué)生提供未來(lái)可以觸及的詞匯和句型，為后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以用在每節(jié)課的復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，能收到很好的教學(xué)效果。如，ABCDEFG，F(xiàn)ather， mother and me. CDEFGAB， Sing and dance under the tree！ 以及唱字母歌“ABC”：ABCDEFG， HIJKLMNOP， QRS and TUV， WX and Y and Z， Happy happy we shall be， when we learn our ABC。類(lèi)似的歌謠、歌曲和繞口令不但易學(xué)好記，而且學(xué)起來(lái)很有趣味。但值得注意的是教師在選擇和編制歌謠、當(dāng)歌曲和繞口令，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其主要內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)。提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的年齡特征是生動(dòng)活潑，好奇心，玩耍是孩子的本性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須引入游戲。而且意義重大。正確引入游戲有利于教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。使用無(wú)意識(shí)注意的游戲特征有利于使其難以改變，被動(dòng)學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地設(shè)計(jì)各種小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)或者游戲，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而在一種輕松的心理狀態(tài)之下理解和內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)發(fā)展自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在游戲中“玩”英語(yǔ)，使字母教學(xué)真正擺脫聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的無(wú)聊訓(xùn)練。使字母教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。如，筆者在教學(xué)字母時(shí)，組織學(xué)生玩一個(gè)競(jìng)賽游戲——看誰(shuí)反應(yīng)快。筆者將整個(gè)班級(jí)分為四組，并將大寫(xiě)和小寫(xiě)字母分配給小組中的學(xué)生。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生拿出某一個(gè)大寫(xiě)字母時(shí)，另一個(gè)學(xué)生應(yīng)立刻出示相應(yīng)的小寫(xiě)字母，并且它需要準(zhǔn)確地讀出，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)完成了游戲就勝出，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，每個(gè)人都可以參與游戲，課堂氣氛活躍，對(duì)所學(xué)的字母記憶深刻，從而也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如在學(xué)習(xí)完字母后，為了幫助學(xué)生鞏固字母表的順序，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：種橙子，摘橙子。筆者在黑板上畫(huà)出一棵橙子樹(shù)的輪廓圖，畫(huà)出一些樹(shù)枝，然后要求學(xué)生將手中的橙子形狀的字母卡片按照字母表的順序一個(gè)一個(gè)地“種”到橙子樹(shù)上，誰(shuí)先把26個(gè)橙子種完，誰(shuí)就是“種橙子能手”。筆者在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生一邊貼字母卡片一邊大聲念出字母。接著將該游戲變成摘橙子的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生把橙子樹(shù)上的字母橙子一個(gè)一個(gè)地摘下來(lái)，一邊摘一邊大聲地念出字母，看看誰(shuí)先獲得橙子的豐收。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，26個(gè)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)發(fā)音和 26個(gè)字母寫(xiě)劇本在今后的英語(yǔ)發(fā)音，拼寫(xiě)和記憶至關(guān)重要的作用。是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的第一步，我們教師在基礎(chǔ)教育階段一定要幫助學(xué)生把字母扎實(shí)地學(xué)好，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳等.小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.