如何激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

劉丹

摘 要：興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生前進(jìn)的動力，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻在逐年降低。因此重新喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了教師們教學(xué)工作重點之一?；诖?，本文以初中歷史課程為例，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因有很多，如歷史課程本身的枯燥和乏味性;教學(xué)觀念和教學(xué)形式的落后、單一性;教師缺乏教學(xué)技巧;學(xué)生沒有自主思考和探究的時間和空間等等，找到了原因所在后，筆者也就提出了相應(yīng)對策：

一、多管齊下，優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為只有關(guān)注和優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從局部發(fā)力再形成教學(xué)合力，才能讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持著充足的干勁，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此無論是設(shè)計巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是豐富充實的課堂教學(xué)時間，亦或是充滿趣味性、實踐性的家庭作業(yè)都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課內(nèi)容時，筆者在教學(xué)活動一開始就播放了《三國演義》的主題歌——《臨江仙》。粗獷豪邁的歌詞，蕩人心魄的音樂讓學(xué)生精神為之一振，有些學(xué)生甚至還跟著唱了起來。歌曲播放完畢，筆者詢問學(xué)生：大家聽過這首歌嗎？是從什么地方聽到的？學(xué)生們紛紛表示聽過，是電視劇《三國演義》中的歌曲。筆者繼續(xù)提問：三國時期有很多著名的戰(zhàn)役，除了教材中提及的“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，同學(xué)們還知道哪些有名的戰(zhàn)爭呢？這一問題活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性得以高漲。見此情景，筆者隨機邀請了幾名學(xué)生：有學(xué)生回答黃巾軍起義;有學(xué)生說道討伐董卓;還有的同學(xué)說是六出祁山。同學(xué)們的知識見聞超出了筆者的意料，尤其是筆者得知有些故事是從《三國殺》手游中獲悉的，更令筆者大開眼界，也讓筆者產(chǎn)生了深思。除此之外，筆者還設(shè)置了表演情境，由同學(xué)們自己進(jìn)行搜集資料、選定演員、改編劇本等活動，再次激發(fā)了同學(xué)們的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師多管齊下，既用歌曲吸引了同學(xué)的課堂注意力，又創(chuàng)設(shè)了表演情境引導(dǎo)學(xué)生深入其中，優(yōu)化了教學(xué)全過程，有效地激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、適當(dāng)“放權(quán)”，給學(xué)生一定自主權(quán)

適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”指的是尊重學(xué)生的個體權(quán)利和課堂主體的地位，給學(xué)生留下一定的思考和探究的空間和時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《金與南宋的對峙》一課內(nèi)容時，筆者用學(xué)生自學(xué)活動代替了教師的教授活動，同時考慮到學(xué)生個人能力有限，因此小組合組學(xué)習(xí)模式成為了首選，即全班同學(xué)以小組為單位開展自學(xué)活動，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，激發(fā)各自的潛能。當(dāng)然，為了讓同學(xué)們有學(xué)習(xí)的方向，筆者提出了一些問題，如

女真族為何能壯大、滅掉北宋，占領(lǐng)中國半壁江山？

而宋朝從“黃袍加身”到偏安一隅的局面又是怎么造成的？

從這個歷史事件中你學(xué)到了什么？

這些問題對同學(xué)們來講難度不大，只要他們好好閱讀教材，開動腦筋就能得到答案。同時，同學(xué)們還可以借助小組其他學(xué)生的力量解答這些問題。在小組學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們雖然不能完全理解教材知識點，但是學(xué)習(xí)的態(tài)度更為積極和主動，交談的內(nèi)容更為自由和廣泛。二十分鐘后，筆者結(jié)束了各個小組的討論活動并檢驗了大家的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)生都能結(jié)合北宋時期社會真實情況，從政治、經(jīng)濟、地理、文化等各個方面分析了女真族的壯大和北宋的滅亡，認(rèn)識到這是歷史發(fā)展規(guī)律;同時了解到北宋滅亡是有自己的原因的，它為了防止其他人效仿“黃袍加身”這一事件，采取種種措施限制武將權(quán)力，導(dǎo)致國家積貧積弱，為自己的滅亡埋下了伏筆。至于獲得的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)則是仁者見仁、智者見智，在此不一一詳敘?？偠灾瑢W(xué)們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果令筆者十分滿意，也為今后的教學(xué)活動積累了成功的經(jīng)驗。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師給了學(xué)生一定的思考和探究的空間，讓其進(jìn)行了自學(xué)活動并取得了顯著的教學(xué)成效，值得教師同仁們借鑒。

三、增加難度，用成功感激發(fā)興趣

有困難才會有解決的辦法，有“挑戰(zhàn)”才會有克服的動力，才有可能獲得成功的喜悅，因此增加教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生接受“挑戰(zhàn)”的熱情，用成功的喜悅保持學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣是筆者教學(xué)策略之一。

如，學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了教材上的基礎(chǔ)知識后，提出了一個具有難度的問題：假如當(dāng)時清政府在鴉片戰(zhàn)爭中取得了勝利，對我們現(xiàn)在的生活有什么影響？這個問題讓同學(xué)們陷入了深思中，但隨即就有學(xué)生回答了筆者的問題：有的學(xué)生認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭即便是獲得了勝利也實屬僥幸，因為腐朽落后的統(tǒng)治方式是導(dǎo)致清政府失敗的最大原因;有的同學(xué)認(rèn)為如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭取得勝利，那么清朝的統(tǒng)治時間就會增加，我們現(xiàn)在的生活可能比較落后;還有的學(xué)生認(rèn)為這個假設(shè)不成立，正是因為鴉片戰(zhàn)爭的失敗，社會各階層才開展了各種救國運動，促進(jìn)了中國民主化進(jìn)程……同學(xué)們的回答得到了筆者的肯定，也讓同學(xué)們從中獲得了成功的喜悅感，使其用更加飽滿的精神面對之后的學(xué)習(xí)。

綜上，為了重新激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)熱情，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗提出了優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)、給學(xué)生一定自主權(quán)和用成功喜悅感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等三種有效的途徑，為教師同仁們提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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