小學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

白錦怡

摘 要：語文學科對學生的能力要求也是比較高的，閱讀和寫作也是構成語文的重要部分，對于小學階段的學生來說，都需要格外注重培養(yǎng)學生的這一能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力以及寫作能力都是需要從小就需要培養(yǎng)的，在小學階段中學生由于年齡小，在學習當中比較注重興趣性，學習知識也是在興趣的推動下進行的，但是由于語文學科教學比較枯燥，因此教師在課堂中一方面需要維持好學生的課堂紀律，另一方面也需要注重好學生在課堂中的學習效果。那么在短短的學科教學當中，如何才能夠培養(yǎng)好學生的學習能力呢？本篇就如何提升學生的閱讀能力為例進行簡單探討一下。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;制造懸念;引導討論;閱讀筆記

在語文學習中，閱讀能力可以說非常重要。而提高學生的閱讀能力是小學階段教學中的核心部分，這就需要教師在教學過程中不能僅僅局限于讓學生片面去掌握課文中的一些簡單的字或者是詞語，而不關注學生是否對文章內(nèi)容深刻理解，是否主動參與到課堂中去。學生在課堂中的效率高低取決于教師教學方法以及教學側(cè)重點是否符合學生。由于班級學生較多，每個學生的學習方式不同，教師在進行授課時應靈活采用多種教學方法，以期達到更好的教學效果。

一、制造文章閱讀懸念

學生的能力培養(yǎng)也不是短期就能夠達成的，學生在課堂中學習的時間很短，那么如何才能夠讓學生在短短的課堂時間中也能夠鍛煉自己的閱讀能力呢？這就需要教師注重好課堂教學方法，巧妙地借用課堂中對于課文的講解來鍛煉學生的閱讀能力。有的語文文章是比較有趣的，但是不乏有學生不感興趣的文章，針對于學生的這種問題來說，教師可以采取懸念閱讀的方式。在講解之前，教師通過一些比較能夠激起學生興趣的話題來使得學生愿意去讀課文，那么在有興趣的閱讀情況下，又可以使得學生有一個較好的課堂學習效果。

例如，在教授《霧在哪里》這一小節(jié)時，教師在進行課堂講解之前，先這樣給學生說：同學們，你們喜歡霧嗎？起霧的時候你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情呢？然后就可以讓想要回答問題的學生進行站起來回答問題，學生回答之后，教師再這樣說：那么，究竟這篇課文想要表達什么呢？這樣就可以很好地激起了學生的閱讀興趣，就可以留一些時間讓學生去認真閱讀文章。在這個過程中，教師在課堂中也可以很好地鍛煉學生的閱讀，達到了較好的課堂教學效果。

二、引導學生交流討論

學生在課堂中有時喜歡同桌之間或者是前后桌之間說話，當然他們的那種竊竊私語也不是課堂中所需要的，但是教師可以針對學生在課堂中愛說話這一點，可以在課堂中抽取一些時間讓學生針對課文內(nèi)容去討論一些問題。當然有的學生會不認真討論，從而談論和問題沒有相關性的內(nèi)容，教師則可以通過一些提問的方式來控制學生的討論情況。每個學生的問題見解都是不同的，因此學生在討論的過程中可以相互交換彼此的意見或者是見解，這樣不僅僅可以提升學生的思考能力，也可以增強學生的閱讀能力。

例如，在教授《烏鴉喝水》這一課時，教師在講課之前，先讓學生完成一個課堂作業(yè)：先仔細閱讀文章內(nèi)容，看過之后和自己的前后桌進行討論，探討一下這篇文章想要傳達出什么中心思想。教師說過之后，就可以留足夠的時間讓學生進行閱讀和討論，學生在閱讀的時候已經(jīng)對文章內(nèi)容有了一定的思考，在討論的過程中又可以將自己的見解說出來，幾個人之間在交流中相互學習對方的思路，這樣也可以幫助學生豐富自己的閱讀能力，從而更好地進行課堂學生。學生在聽的過程中也會比較認真，因為學生已經(jīng)得知了自己學習不足的方向。

三、學會借助閱讀筆記

學生在閱讀的過程中進行思考可以很好地幫助學生進行閱讀，當然有時因為一些想法都是短暫性的，因此學生在閱讀的過程中可以通過記錄來表明自己的見解。而在閱讀中還需要做到的就是感悟文章中所想要傳遞出的感情，只有學生深入到作者的寫作情感中去，才能更便于學生在閱讀的同時也能夠有一個清晰的理解，弄清楚文章的真正含義。因此要求學生在閱讀的過程中需要用認真的態(tài)度記錄下來，反復觀看也可以提升學生的能力。

例如，在教授《狐假虎威》這一課時，教師當然也可以留時間讓學生自己去閱讀課文，并且在閱讀之后需要把在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題或者是自己讀出來的感想記錄在本子上。學生完成之后，教師就可以開始給學生講解課文知識，在講解到難以理解的內(nèi)容時，教師可以對學生的閱讀情況進行提問，讓學生說出自己的理解，這樣可以檢測學生的閱讀情況，也可以針對學生的回答教師可以做出更加具有針對性的答復，從而提升了學生課堂筆記的質(zhì)量，從而更好地讓學生養(yǎng)成這一習慣。

總而言之，教師在教學過程中幫助學生培養(yǎng)閱讀能力需要針對學生的個人情況做出一些調(diào)整。大致來說，教師在課堂中授課時采取這些措施也是很有幫助的，學生的閱讀能力好了，整體的語文成績也會很好。同時需要指引學生在閱讀過程中有自己的理解地方的要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，這些可以激發(fā)學生的思維能力，鍛煉閱讀思考能力。

參考文獻：

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