小學(xué)班主任教學(xué)管理研究

種飛飛

摘 要：班主任在一個(gè)班級(jí)中起著非常重要的作用，也在學(xué)校管理中扮演著非常重要的角色。如何真正發(fā)揮班主任的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是當(dāng)前教育的研究重點(diǎn)。本文就如何進(jìn)行小學(xué)班主任管理進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;家校溝通

小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知還處在一個(gè)相對(duì)比較稚嫩的階段，無(wú)法真正控制自身的行為而達(dá)到某種目的。所以，在以往的教學(xué)中，教師總是采取一種強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，這種教育方式越來(lái)越不適應(yīng)如今的形勢(shì)，班主任要了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，充分讓學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。本文就小學(xué)班主任教學(xué)管理進(jìn)行研究，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、完善管理制度

每一個(gè)班級(jí)都有著幾十名學(xué)生，而且每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的獨(dú)特的想法。如何讓這些學(xué)生的心凝聚在一起而發(fā)揮集體的力量，這是非常困難的。所以，班主任一定要制定完善的管理制度，在班級(jí)成員之間選出班干部來(lái)幫助和監(jiān)督學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境。另外，班主任也可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置一些班規(guī)，讓學(xué)生在遵守班規(guī)的同時(shí)塑造自身優(yōu)良的品行。與此同時(shí)，教師要幫助班干部開(kāi)展學(xué)生工作，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。例如，班主任可以采取“我是班干部”的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生按照學(xué)號(hào)每人當(dāng)一個(gè)星期的班干部。學(xué)生在班干部的職位上，自然就有了一種使命感，愿意為學(xué)生去付出，從而增強(qiáng)了其集體榮譽(yù)感。在學(xué)生全部做完班干部之后，教師再讓全班學(xué)生根據(jù)之前的表現(xiàn)選擇班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等班干部人選，從而推舉出學(xué)生心目中真正的合適人選。另外，教師要定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部針對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷分析和總結(jié)的過(guò)程中得到能力的提升。與此同時(shí)，教師也要仔細(xì)傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)于管理工作的建議，以學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。通過(guò)這樣的管理方式，整個(gè)班級(jí)就整合在了一起而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

二、加強(qiáng)家校溝通

現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)家庭都非常關(guān)心子女的教育，都希望自己的孩子能夠得到更好的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也非常關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活狀況。所以，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任，教育需要各個(gè)方面的密切配合。在小學(xué)教育中，班主任一定要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓父母參與到學(xué)生的教育過(guò)程中，從學(xué)校和家庭雙方面出發(fā)關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，本人曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生本來(lái)就不喜歡與人進(jìn)行交流，讓人感覺(jué)很文靜。但是，最近，這個(gè)女生開(kāi)始變得更加沉默，甚至總是會(huì)自己一個(gè)人偷偷的掉眼淚，上課時(shí)也總是走神回答不出教師提出的問(wèn)題。教師在了解中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的家庭出現(xiàn)了一些變故，家里的人也都忙于工作或者生活上的事情沒(méi)有空閑的時(shí)間來(lái)關(guān)心學(xué)生，致使其明顯產(chǎn)生了一些孤獨(dú)感而無(wú)法排解。針對(duì)這個(gè)情況，教師馬上將學(xué)生在學(xué)校的狀況告訴其父母，并且讓其父母多多的關(guān)心孩子、與孩子進(jìn)行溝通。在班級(jí)中，班主任也積極的鼓勵(lì)這名學(xué)生，并且努力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，從而使其慢慢的吐露自己的心聲。通過(guò)學(xué)校和家庭的關(guān)注下，學(xué)生開(kāi)始漸漸有了微笑和生活的信心。

三、平等關(guān)愛(ài)學(xué)生

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們也知識(shí)非常普通的平常人，也會(huì)有自己的喜怒哀樂(lè)。所以，教師在班級(jí)中對(duì)于不同的學(xué)生也會(huì)有不同的情感。當(dāng)面對(duì)非常調(diào)皮的學(xué)生，也會(huì)常常感到一些憤怒;當(dāng)面對(duì)聽(tīng)話(huà)懂事又成績(jī)好的學(xué)生，也會(huì)對(duì)其溫柔相待。這種情況是很常見(jiàn)的。但是，作為班主任，一定要把“平等對(duì)待學(xué)生”的理念時(shí)刻記在心中，要始終懷著一顆博愛(ài)之心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任一定要了解每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都隱藏著很多其他因素，每一個(gè)孩子其根源都是好的。教師要用更大的耐心和愛(ài)心來(lái)?yè)肀恳粋€(gè)問(wèn)題學(xué)生，呼喚他們心中的愛(ài)和善良。例如，在班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮。當(dāng)本人在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他舉起了自己的手，但是卻遭來(lái)了周?chē)瑢W(xué)的嘲笑。沒(méi)有人會(huì)想到這個(gè)平時(shí)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生竟然會(huì)想要回答問(wèn)題。這時(shí)，教師就挑了這個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，并且用“老師認(rèn)為你一定可以的”這句話(huà)來(lái)鼓勵(lì)這位學(xué)生。當(dāng)這位學(xué)生流利的回答完教師的提問(wèn)時(shí)，其他學(xué)生都一改之前的嘲笑而選擇用掌聲來(lái)表示贊賞。班主任用一個(gè)平等的心贏得了這名學(xué)生的尊重，也贏得了全班學(xué)生的尊重，從而也讓每一個(gè)學(xué)生感受到了尊重和鼓勵(lì)。

綜上所述，班主任管理也并不能僅僅依靠班主任的力量就能夠打造完美的班集體，這其中有很多種因素需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。班主任是學(xué)校與家庭、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校與社會(huì)等的連接紐帶，教師一定要注重學(xué)生的衣食住行，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活能力和日常生活知識(shí)。只有一個(gè)班級(jí)的管理做到位，才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在干凈整潔的環(huán)境中獲得知識(shí)。

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