家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的實踐研究

陳盼盼

摘要：現(xiàn)階段我國幼兒園開展的親子游戲形式單一、種類少，親子游戲主要以躲貓貓等生活中常見的傳統(tǒng)游戲為主。許多父母不了解親子游戲的重要價值，對親子游戲的態(tài)度不夠積極。此外，雖然我園多年來一直致力于親子活動的探究，家長有較多的支持幼兒學習及當助教的經(jīng)驗，但家長參與程度不足、主動性不高，多為被動參與，而且家長對幼兒園創(chuàng)造性游戲知之甚少。我們嘗試通過開展親子創(chuàng)造性游戲活動，探究家長有效參與支持幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的互動方法，提高親子教育的有效性。

關(guān)鍵詞：有效參與;創(chuàng)造性游戲;實踐研究

1親子游戲的重要性

腦科學研究表明，0～3歲是大腦發(fā)育的敏感期，此時與感覺、知覺、注意、運動控制、言語、閱讀等對應(yīng)的腦區(qū)域發(fā)展迅速。需要指出的是，2歲兒童大腦中的突觸數(shù)量與成人相當，3歲時是成人的兩倍。到青少年時期，大約一半的突觸會被丟棄或者修剪?？梢?，大腦會有選擇性地淘汰無用的突觸，所以早期經(jīng)驗與回應(yīng)式教養(yǎng)對于兒童的發(fā)展非常重要。有研究表明，成人與兒童之間能否形成“發(fā)球-回球”式的互動，將影響兒童大腦神經(jīng)元鏈接與大腦構(gòu)造的形成過程。而親子游戲正是借助“玩?！钡男问剑瑢⒊扇伺c兒童緊密聯(lián)系起來，建立親子回應(yīng)性互動，從而有助于兒童早期大腦良性結(jié)構(gòu)的塑造。

2幼兒園親子游戲的開展現(xiàn)狀

我們在幼兒園組織開展親子游戲活動時，利用觀察法記錄了本園親子游戲的開展情況。通過觀察記錄和問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：（一）幼兒園的組織：重形式輕過程，重熱鬧輕價值。在觀察到的幼兒園親子游戲中，我們發(fā)現(xiàn)親子游戲的形式比較豐富，但大多以幼兒之間的互動為主，家長參與較少。這就忽視了親子游戲的價值。（二）家長的參與：家長獲得親子游戲相關(guān)支持不足。幼兒園開展親子游戲以展示幼兒園和為更好利用家長資源為目的，沒有根本上從幼兒角度開展親子游戲，幫助家長開展家庭親子游戲。教師自身對親子游戲接觸不多，主要以幼兒園游戲活動為主。并且教師認為游戲在家庭中開展不好，主要是家長素質(zhì)問題，但沒有給予家長幫助，家長也沒有咨詢相關(guān)問題。（三）教師的指導(dǎo)：策略少，成效低。在親子游戲的開展過程中我們發(fā)現(xiàn)：一方面因為人數(shù)較多，教師通常分身乏術(shù)，對指導(dǎo)工作有心無力。另一方面受自身觀念影響，部分教師認為親子游戲只是家長與幼兒之間的游戲，自己不用再參與指導(dǎo)，從而導(dǎo)致親子游戲缺乏成效。（四）幼兒的游戲：主體地位缺失。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，親子游戲注重目的性，部分游戲甚至成為家長之間的PK賽，家長全權(quán)負責，獨立完成，幼兒成了看客，缺失了親子游戲的主體地位。

3家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的實踐

3.1激發(fā)幼兒的積極性與主動性

親子活動作為一種組織方式簡單、種類豐富多樣的教育形式，具有重要的實際應(yīng)用價值。幼兒責任心對于幼兒健全人格的發(fā)展，對于社會的和諧穩(wěn)定進步都起著至關(guān)重要的作用。運用豐富多彩的親子活動去培養(yǎng)幼兒的責任心是最為簡捷有效的教育方式。家長應(yīng)逐步重視親子活動的實用價值，提高親子活動的使用頻率，了解幼兒責任心的培養(yǎng)意義，跟隨時代發(fā)展的腳步，不斷更新教育理念。在教育實踐中，家長應(yīng)多與孩子老師溝通交流，同時通過媒體、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑學習更多有效地親子活動形式，不斷提升和發(fā)展自身的教育素質(zhì)?；顒又埃瑧?yīng)以孩子的意愿為前提，進行活動形式、材料的選擇，充分發(fā)揮孩子的自主性與想象力，以奠定互動交流的根基，這樣一來，孩子將由被動變?yōu)橹鲃樱e極地去參與親子活動。在親子活動過程中，家長應(yīng)采取激勵性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的方式，適時、適地、適度地進行鼓勵和表揚，同時，注意肢體語言的表達。

3.2選擇合適的親子活動內(nèi)容

第一，根據(jù)主題活動決定親子活動的內(nèi)容。如在進行“有趣的動物”這一主題活動時，為豐富幼兒的感性認識，可組織家長和幼兒一起去動物園游玩。動物園里各種各樣的動物，它們有不同的外形，不同的生活環(huán)境，不同的生活習性，給幼兒一個直觀的認識，在游玩的過程中，幼兒興趣濃厚，主動學習。第二，根據(jù)節(jié)日開展不同內(nèi)容的親子活動。如“重陽節(jié)”可以邀請爺爺奶奶來參加一些互動游戲活動。而“六一”兒童節(jié)可以邀請家長一起來園參加活動，觀看孩子們表演節(jié)目，為小朋友慶祝節(jié)日。通過活動讓家長和幼兒都感受到節(jié)日的快樂，體驗相互的關(guān)愛之情。如迎新年慶?；顒?，幼兒園邀請家長來幼兒園，參加幼兒園的慶?；顒?，讓家長觀看幼兒的表演，并共同參與教師組織的游戲，踩氣球、摸寶寶等，與幼兒同樂。通過活動讓家長了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育方法和內(nèi)容，同時讓家長感受節(jié)日氣氛以及與幼兒共同游戲的快樂。

3.3充分挖掘家長教育資源，提升家長教育能力及教育理念的更新

第一，建立家長助教團，以點帶面引領(lǐng)家長積極參與到班級親子活動。期初各班級召開家長會，本著充分尊重、平等、合作的原則，根據(jù)不同行業(yè)、受教育水平、能力差異等因素組建班級家長助教團，家長助教團的人數(shù)按照各班級需要控制在5-6人之內(nèi)，可以有教師代表、全職媽媽、公務(wù)員等等盡量發(fā)動爸爸積極加入。成立家長助教團不僅邀請家長參與班級親子活動討論，嘗試創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)、組織和評價游戲活動等而且賦予家長活動決定權(quán)、參與權(quán)激發(fā)家長自豪感與成就感。第二，借助班級Q群、微信群等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺加強家長間溝通聯(lián)系。21世紀是科技高速發(fā)展的時代也是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時代，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進入千家萬戶。為了順應(yīng)高速發(fā)展的時代潮流，各班級相應(yīng)創(chuàng)建了班級Q群、微信群，借助這些現(xiàn)代信息技術(shù)交流平臺加強了教師與家長、家長與家長之間的溝通、學習和聯(lián)系。同時在Q群、微信群上教師對家長提出的困惑及時予以答疑解惑和具體指導(dǎo)，讓家長更加關(guān)注班級親子活動的開展，提高情感黏性，增強家校間的互動性，形成家園合力、協(xié)同教育。

3.4推動親子游戲過程中家長及家園互動情況的轉(zhuǎn)變

在推動親子游戲過程中家長逐漸轉(zhuǎn)變對游戲和親子游戲的認識，經(jīng)歷了把幼兒的游戲和與幼兒游戲當作“瞎玩”，把親子游戲看作是家長傳遞知識的工具，家長管理游戲代替玩游戲，最后家長能把幼兒當作獨立的個體，尊重幼兒，平等、民主的與幼兒交往。愿意花時間陪幼兒，在具體互動中也不以沒有時間，沒有精力為借口。家長的親子游戲意識經(jīng)歷了認為和孩子游戲占用時間、花費精力，排斥游戲;隨時隨地和孩子游戲，接受游戲，最終調(diào)整游戲策略，提高游戲技巧，享受與孩子游戲的樂趣。整個親子游戲活動的開展都是依據(jù)當下遇到的具體情況有針對性的開展，保證了家園共育及時、有效;在推動親子游戲中各種策略的靈活應(yīng)用促進家園共育形式的多樣化;隨著活動的開展，教師和家長不僅有更多的時間而且有多的平臺進行交流，這種不限時間、地點的互動有利于家長和教師更有深度的交流。從及時、有效、多樣化、有深度的家園共育中家長逐漸轉(zhuǎn)變對家園共育的認識，積極主動參與家園互動中。

4結(jié)束語

綜上所述，親子活動是發(fā)生在父母和孩子之間的一種特殊活動，它通過父母親昵地與孩子接觸，讓孩子主宰活動過程，使孩子感到有趣、快樂，在輕松愉快的氣氛中發(fā)展身心。實踐探索表明“家長有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲”是可行的，有價值的。今后我們將繼續(xù)挖掘家長教育資源，豐富親子創(chuàng)造性游戲內(nèi)容，在不斷反思、調(diào)整、再反思的過程中，提高家長科學育兒水平，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。