思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用之初探

周可可

【摘要】 ?思維導(dǎo)圖是在現(xiàn)代教育推進下的一種新型教學(xué)方式，將各級主題的關(guān)系通過可視化的指示圖標(biāo)以及關(guān)系線表達(dá)出來，不僅能夠有利于學(xué)生切實地感受英語學(xué)習(xí)的情境，同時，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠更加直觀和完整的建立起知識體系，并能有效地從中整理知識點。思維導(dǎo)圖在學(xué)生記憶單詞、掌握語法、理解文章大意、搭建寫作框架等諸多方面都能發(fā)揮較大的輔助作用，教師將思維導(dǎo)圖運用于英語教學(xué)活動中，能夠促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-095-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中英語的教學(xué)方法往往已經(jīng)很難滿足學(xué)生對知識的需求，也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而整個教學(xué)活動的教學(xué)成效也深受影響。針對目前此類問題，高中英語教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖合理、科學(xué)、有效地運用到英語教學(xué)活動中，能夠使枯燥的信息轉(zhuǎn)化為有高度組織性的記憶圖，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)英語教學(xué)成效提升的目的。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

英語學(xué)科對進入高中階段的學(xué)生的詞匯量要求更加嚴(yán)格，而詞匯又是整個英語語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵基礎(chǔ)，對于記憶相對困難、詞匯量缺乏的學(xué)生來說，記憶具有更高難度的詞匯就顯得更加吃力，從而大大降低了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，最終學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的提升成效不佳。故而，使學(xué)生高效記憶英語單詞就是高中教師在教學(xué)過程中需要重點解決的問題。詞匯具有融合性和拓展性，而這一點恰恰能夠通過思維導(dǎo)圖來解決。

二、思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的有效應(yīng)用

語法一直都是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵點和難點，加上高中階段的英語知識點相對較為分散，學(xué)生難以通過系統(tǒng)的記憶掌握語法知識點，因此學(xué)生就無法在實際運用中對語法清晰定位，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以更上一層樓。高中英語教師在開展英語教學(xué)活動時，只有將分散的語法知識點通過有效措施集合成一個系統(tǒng)的體系才有利于學(xué)生記憶和掌握。

比如，教師在教學(xué)非謂語動詞時，在課前先將三種大類：不定式、現(xiàn)在分詞和過去分詞以圖文資料的方式發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生根據(jù)這三個知識點找出自己了解的相關(guān)內(nèi)容。然后，在課堂中，教師以非謂語動詞為主要中心畫出樹狀圖，并引導(dǎo)學(xué)生描述在課前了解的相關(guān)知識點。接著，學(xué)生在表述某一知識點時，教師在樹狀圖上進行補充和規(guī)劃，其余學(xué)生也可根據(jù)這一知識點進行延伸和拓展，直至整個樹狀圖豐滿和完整。最后，教師根據(jù)學(xué)生提供的樹狀圖進行仔細(xì)剖析和教學(xué)，并將其中缺失部分補充出來，使本來繁瑣龐雜的知識點一目了然（如圖一）。非謂語動詞一直都是高考考試和日常使用的重難點內(nèi)容，并且非謂語具有多種語法功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混淆、失誤等偏差行為。教師通過學(xué)生尋找、聯(lián)合補充、歸納總結(jié)的方式，讓整個非謂語動詞系統(tǒng)化，不但能夠使學(xué)生掌握盡可能多的有效知識，同時也能夠促使學(xué)生形成更加清晰的英語思維。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師往往將更多時間放在語法知識的講解上，并讓學(xué)生根據(jù)文章中的單詞進行逐一分解式閱讀，這不僅不利于學(xué)生掌握閱讀材料，同時學(xué)生的閱讀效率也大大降低，并且學(xué)生通過這樣的閱讀方式，也難以形成有效的閱讀思維，無法對文章進行推理預(yù)測。因此教師在英語閱讀過程中，就需要加入思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在閱讀文章時理清思路，與文章進行切實溝通，加深對文章的理解，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效運用

高中英語中的教學(xué)重點難點內(nèi)容就是寫作教學(xué)。在學(xué)生的寫作過程中，往往因為缺乏信息篩選能力、文章框架布局能力、關(guān)聯(lián)能力，而使得文章質(zhì)量沒有達(dá)到理想目標(biāo)。因此教師就需要在作文寫作教學(xué)過程中，通過思維導(dǎo)圖的可視性和發(fā)散性功能讓學(xué)生這三種能力得以有效鍛煉。比如，教師在教學(xué)生寫作議論文時，就可應(yīng)用思維導(dǎo)圖。如，作文內(nèi)容為公園收取門票的方案，需要城市居民進行討論和投票，調(diào)查顯示居民中有50%的贊同和50%的反對，請你用英文為出版社寫一封信并發(fā)表贊同原因、反對原因和自己的觀點。學(xué)生在寫作過程中，教師就可以運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建文章框架，并引導(dǎo)學(xué)生通過對比的寫作方法，將各個觀點之間的思路和核心詞匯進行整理。通過這樣的方法，不但能夠使學(xué)生快速進入寫作狀態(tài)，同時寫作的文章也會更加具有可讀性和脈絡(luò)清晰的優(yōu)點（如圖二）。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)活動中有效運用思維導(dǎo)圖，能夠使抽象化的英語知識變得更加直觀，從而消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的使用方法，能夠使學(xué)生深入理解、深化記憶相關(guān)知識點，從而增強學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。此外，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生自主探究英語知識提供了有效途徑。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]單智.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的運用[J].智庫時代.2017（11）.

[2]聶萬攀，周雪晴.思維導(dǎo)圖在初中英語讀后寫作教學(xué)中的運用[J].英語教師.2018（04）.

[3]黃益華.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語廣場.2018（06）.