用心引領(lǐng)，讓班級(jí)管理綻放魅力

黃紫清

小學(xué)班主任 ?班級(jí)管理 ?創(chuàng)新實(shí)踐 ?健康成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G627 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0184-01

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也需要照顧到學(xué)生的身心健康，使之得以健康的成長(zhǎng)。但班級(jí)往往是由性格各異的，相似年齡的學(xué)生所組成，他們雖有著一定的共性，卻也有著自身獨(dú)特的個(gè)性。這便在一定程度上決定了班級(jí)管理的難度。然而我們也知道，高效的班級(jí)管理有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中便要注重創(chuàng)新。

1.榜樣引領(lǐng)，讓班級(jí)管理綻放魅力

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響極大，甚至有些時(shí)候，班主任的示范作用往往大過(guò)教學(xué)行為。因此，班主任在小學(xué)階段的班級(jí)管理中若想進(jìn)行一定的創(chuàng)新并將之付諸于行動(dòng)，便可以通過(guò)充分發(fā)揮自身榜樣力量的形式。班主任要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和管理水平，注意自身的行為習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，并借此來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，為其良好行為習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)教室中有學(xué)生隨手扔下的垃圾時(shí)，教師不再如以往一樣詢問(wèn)是誰(shuí)扔的，力求找出“始作俑者”并讓其撿起，而是親自彎下腰來(lái)主動(dòng)撿起。當(dāng)教室中的清潔工具擺放不整齊時(shí)，班主任也親自整理好。盡管這些都是日常生活中不起眼的小事，但卻可以帶給學(xué)生很大的觸動(dòng)。他們可以通過(guò)觀察班主任的行為而充分意識(shí)到自身的不足，繼而逐漸改變。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)要改變以往一味的講無(wú)趣、空洞的大道理，而是從身邊的小事、從各個(gè)方面用實(shí)際行動(dòng)與自己的積極態(tài)度來(lái)教育學(xué)生，將自身的榜樣作用充分發(fā)揮。

2.平等關(guān)愛(ài)，讓班級(jí)管理綻放魅力

小學(xué)生群體的普遍特征便是天真無(wú)邪，心靈既純凈又脆弱。而班級(jí)又是由諸多性格各異的學(xué)生共同組成，如此便導(dǎo)致班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)難免存在一些不公平的現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有一定的消極影響。為了讓小學(xué)階段的班級(jí)管理得以創(chuàng)新，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)便必須要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理變化，做到真正意義上的“關(guān)愛(ài)”與“平等”，以期消除傳統(tǒng)班級(jí)管理方式所帶來(lái)的負(fù)面影響。首先，小學(xué)班主任要公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不將學(xué)生劃分為“三六九”等，對(duì)學(xué)生沒(méi)有性別、好壞、親疏之分。在處理班級(jí)管理中的問(wèn)題時(shí)以中立的角度來(lái)思考，在贏得學(xué)生支持的基礎(chǔ)上發(fā)號(hào)施令。其次，班主任要認(rèn)真關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。這主要是因?yàn)樾W(xué)生在心理、生理方面都不夠成熟，一旦學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到困難，而班主任卻并未及時(shí)的幫助學(xué)生解決，給予他們父母般的關(guān)愛(ài)，其發(fā)展便極易扭曲，最終引發(fā)不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。

3.培養(yǎng)助手，讓班級(jí)管理綻放魅力

很多個(gè)不同的個(gè)體共同組成了一個(gè)班集體，因此，班級(jí)管理僅僅依靠班主任一個(gè)人的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，新時(shí)期下，小學(xué)班級(jí)管理若想得以創(chuàng)新并付諸于實(shí)際能采取何種有效方式呢？我們知道，為了不讓學(xué)生形成能力上的短板，班主任在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)也要教授其一定的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)學(xué)生組成一支優(yōu)秀的管理助手，對(duì)于其學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得極為有利。

首先，班主任要毫不吝嗇的肯定學(xué)生管理成員的能力，這既能幫助他們樹(shù)立威信，也能在一定程度上激發(fā)他們的責(zé)任感。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的成員之間互幫互助，將運(yùn)動(dòng)會(huì)事宜安排的井井有條。此時(shí)，班主任便對(duì)他們論功行賞，這可以讓學(xué)生的積極性與責(zé)任意識(shí)均得以激發(fā)，激勵(lì)他們?nèi)蘸蟾玫耐瓿扇蝿?wù)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。其次，設(shè)置班干部制度，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，在選拔過(guò)程中，教師選擇管理、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。教師定期檢查班干部的工作，肯定其能力，指出其不足，最終讓班級(jí)管理達(dá)到最佳效果。

4.情感對(duì)話，讓班級(jí)管理綻放魅力

隨著新課程的不斷深入，小學(xué)階段的班級(jí)管理理念也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流而有所改變。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而當(dāng)下若想要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，教師必須要摒棄這種領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，借此來(lái)建構(gòu)科學(xué)的班級(jí)管理模式。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“班集體”的概念于他們極為陌生，此時(shí)，班主任便應(yīng)當(dāng)形象化地引導(dǎo)他們來(lái)理解，而為了發(fā)揮出學(xué)生對(duì)于班集體的融入感，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心班集體。

比如，在主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓他們說(shuō)說(shuō)在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的想法。然后，教師再針對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)，還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)生之間的友誼得以增進(jìn)，其對(duì)班集體的融入感也可以增強(qiáng)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育的不斷發(fā)展，班主任的班級(jí)管理創(chuàng)新之路也應(yīng)當(dāng)要持續(xù)走下去，如此才能不斷發(fā)現(xiàn)更加有效的管理方式，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，使學(xué)生能夠在班級(jí)管理中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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