淺議小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育的途徑

李培霞

小學(xué) ?班主任 ?德育工作 ?途徑

【中圖分類號】G625.1 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0153-01

小學(xué)班主任的主要工作在于引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的道德品行，提高小學(xué)生的智育水平和培養(yǎng)健壯的身體素質(zhì)。教師是學(xué)生教育的靈魂所在，一切教學(xué)工作的起點(diǎn)在于教師要有良好的道德品行，做好以德育人的工作，以高尚的道德情操培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以德治教。對于年齡較小的小學(xué)生來說，他們的一切都還沒有定性，很容易產(chǎn)生思想跑偏的情況，對于小學(xué)生的德育工作一定要結(jié)合具體情境，將德育工作滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，僅憑語言的口頭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.從家教著手，建立家庭德育氛圍

俗話說：“有其父必有其子?！奔彝ソ逃龑τ诤⒆觼碚f是第一手教育。孩子具有年齡小、可塑性強(qiáng)等特性，他們不知道什么是對什么是錯(cuò)，在他們很小的時(shí)候就是通過模仿父母行為來認(rèn)識(shí)世界的。所以家庭的德育工作至關(guān)重要。父母應(yīng)該經(jīng)常教導(dǎo)孩子正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。并從自身做起，樹立一個(gè)良好的形象，教導(dǎo)孩子“不以惡小而為之，不以善小而不為”，“嚴(yán)于律己，寬以待人”，從家教著手，建立家庭德育氛圍。

2.從環(huán)境著手，建立有益學(xué)習(xí)的范圍

環(huán)境是小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接載體，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)效果。對于德育工作的開展，必須營造良好的環(huán)境。學(xué)生如果經(jīng)常成長在批評的環(huán)境中，他就會(huì)變得自卑。學(xué)生如果經(jīng)常成長在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就變得自信;學(xué)生如果經(jīng)常成長在表揚(yáng)的環(huán)境中，他就會(huì)變得感恩;學(xué)生如果經(jīng)常成長在害怕的環(huán)境中，他就會(huì)變得畏縮。所以，在教師的德育工作中，應(yīng)該多給予學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，教導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好的品行，寬容友好待人，必須從環(huán)境著手，建立有益學(xué)習(xí)的范圍。

3.從理解學(xué)生角度出發(fā)，包容學(xué)生

如今的現(xiàn)代化教育的教學(xué)工作者不僅僅局限于教學(xué)工作本身，還應(yīng)該致力于對學(xué)生在生活中的困惑進(jìn)行解疑答惑，所以，教師應(yīng)該更加了解學(xué)生，盡量包容他們的錯(cuò)誤。班主任不可以溺愛學(xué)生，應(yīng)該最大程度的幫助學(xué)生解決成長過程中的問題。無論是好事還是壞事，班主任應(yīng)該采取理解的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，但是每一個(gè)學(xué)生的本性都是善良的，沒有所謂的好孩子和壞孩子的區(qū)分。學(xué)生的發(fā)展趨向因人而異，班主任應(yīng)該更加注重因材施教，以博大的胸懷包容每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不可以一味地批評，要理解他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做，采取恰當(dāng)方法對他們進(jìn)行思想教育，使得學(xué)生未來不再犯同類型錯(cuò)誤，培養(yǎng)健康的人格。

4.以鼓勵(lì)為主，細(xì)心教育方式

小學(xué)生的普遍特性在于喜歡得到他人的鼓勵(lì)或表揚(yáng)，這是小學(xué)生想要變得優(yōu)秀的重要原因。積極的外界因素在學(xué)生心中播下種子，并急速發(fā)芽、開花、結(jié)果。所以班主任應(yīng)該采取以鼓勵(lì)為主的德育教育工作，細(xì)心教學(xué)方式。例如在吵鬧的課堂中，為了調(diào)節(jié)課堂秩序，教師如果采取統(tǒng)一化批評，大部分學(xué)生會(huì)不以為然;如果采取批評某個(gè)人殺雞儆猴的方法，被提名的學(xué)生會(huì)心有不滿，沒有被提名的學(xué)生就會(huì)幸災(zāi)樂禍;如果采取表揚(yáng)不吵鬧端正坐姿認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，其他學(xué)生就會(huì)向他學(xué)習(xí)，從而很好的改正班風(fēng)秩序，起到良好的效果，利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

5.以建設(shè)班集體為措施，培養(yǎng)合作意識(shí)

班主任的德育工作離不開一個(gè)優(yōu)秀的班集體作為支撐，以整頓班風(fēng)為目標(biāo)，進(jìn)行班集體管理和教育。學(xué)生的健康發(fā)展離不開一個(gè)良好的班集體，為了建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任應(yīng)該明確班級建設(shè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的制定應(yīng)該有早期、中期和晚期幾個(gè)部分，讓全體學(xué)生一同參與班級建設(shè)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓班長發(fā)揮帶頭作用，樹立一個(gè)好榜樣。

6.以溝通為輔，認(rèn)真傾聽學(xué)生

在小學(xué)的班主任德育教育中，應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。作為班主任，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流是本職工作。班主任應(yīng)該用自己的道德品行教育學(xué)生積極向上。班主任應(yīng)該成為小學(xué)生可以信賴的情感傾訴對象，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上為學(xué)生提供幫助。在生活的瑣碎小事上，關(guān)心理解學(xué)生，并以真情實(shí)感教化學(xué)生，讓小學(xué)生能接受班主任的建議，積極改正自己的錯(cuò)誤。

小學(xué)班主任的工作是十分重要的，他可以為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。對于學(xué)生道德品行的養(yǎng)成，智育的提高和身體素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)班主任德育教育的具體途徑方法有很多，對于小學(xué)生的德育工作一定要結(jié)合具體情境，將德育工作滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

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