如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王國(guó)新

興趣 ?理解 ?正視 ?喜歡 ?高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0140-01

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“教是為了不需要教?！斑@句簡(jiǎn)單的話道出了教育的真諦。我們所從事的教育活動(dòng)是為孩子們的終身發(fā)展服務(wù)，不能只著眼于眼前的分?jǐn)?shù)和考核?？墒?，孩子們的發(fā)展，又有一個(gè)大前提，那就是孩子們要在課堂上真正學(xué)到知識(shí)，唯有知識(shí)，才能滋養(yǎng)孩子的一生。然而，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，由于各不相同的原因，許多孩子進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂都是無(wú)可奈何的順從。那么，學(xué)習(xí)對(duì)于這部分孩子而言，就成了苦差事。他們根本不想進(jìn)校門(mén)，就不愿意學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能“愿學(xué)”呢？

1.理解每個(gè)孩子的心理需求

我們習(xí)慣性的，也是錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子們以學(xué)生的身份來(lái)到學(xué)校，他們的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能?？墒牵覀兺浟?，每一個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)完整的個(gè)體來(lái)到學(xué)校。他們既有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，也有與同學(xué)游戲、交往以及交流情感和信息的需要，還有參加各種興趣活動(dòng)和集體活動(dòng)的內(nèi)心期盼，他們期望通過(guò)這些交往，豐富自己在學(xué)校的生活，也通過(guò)這些交往活動(dòng)體驗(yàn)自我展示的自豪和喜悅之情。如果孩子們?cè)趯W(xué)校除了上課就是寫(xiě)作業(yè)，或者除了上課就是應(yīng)付考試，他們必然會(huì)感到學(xué)校生活枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨之下降，學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)事倍功半。因此，無(wú)論作為學(xué)校的管理層面還是作為班主任，或者是任課教師，都要關(guān)注到孩子的心理需求，最大程度地豐富孩子的校園生活，還增強(qiáng)學(xué)校對(duì)孩子的吸引力。

2.正視學(xué)生的個(gè)體差異

我們面對(duì)一個(gè)班的孩子，其性格、特長(zhǎng)等特點(diǎn)都是不相同的，而天賦也會(huì)相差很多，用我們的俗話說(shuō)就是“十個(gè)指頭不一般長(zhǎng)”?？墒牵F(xiàn)行的班級(jí)授課制度，學(xué)校對(duì)老師的嚴(yán)格要求以及考試以后的成績(jī)?cè)u(píng)比，都使得每位老師不得不對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，但現(xiàn)實(shí)情況就是這種“一刀切”的做法對(duì)一些天賦比較低的孩子是不太公平的。比如同樣大的兩個(gè)男孩子，一個(gè)天生聰穎，在學(xué)習(xí)上他并不特別刻苦，可考試成績(jī)每次都很優(yōu)異，故而沒(méi)少得到老師的夸獎(jiǎng)，而另一個(gè)孩子，他知道自己不是屬于天生的聰明型的孩子，他也知道“勤能補(bǔ)拙”的道理，于是每天晚睡早起，甚至舍不得出去痛快地玩一次，可是，就算這樣，他的成績(jī)依然每次都徘徊在60分上下。自然，他也沒(méi)少被老師批評(píng)和冷眼相待。這個(gè)天賦不高的孩子，在付出了很大的努力之后沒(méi)有取得預(yù)期的好成績(jī)，再加上得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，他的心里一定會(huì)感到委屈，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了積極性。相反，如果我們平日多留心、發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上付出的努力，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其是他有了哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)也要對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，他一定會(huì)“擼起袖子加油干”，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，只有正視他們的差異，合理對(duì)待，正確對(duì)待，才能讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)。

3.把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的觀念中，老師是教育者，學(xué)生就是受教育者，于是“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式就正常存在了。可是要讓學(xué)生“愿學(xué)”，就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而老師僅僅是引導(dǎo)者和組織者，課堂上的小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、情境表演、角色扮演都是體現(xiàn)學(xué)生是主體的不錯(cuò)手段，只有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，充分參與進(jìn)來(lái)，課堂才是充滿活力的課堂，學(xué)生也才能變消極被動(dòng)地接受為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。沒(méi)有了壓力，充滿了興趣，學(xué)習(xí)欲望才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這樣的課堂上，孩子們的各種能力、特長(zhǎng)才能得到充分的展示和發(fā)揮，得到老師、同學(xué)的肯定，是每一個(gè)孩子最“得意”的事，這樣一次又一次體驗(yàn)小小的“得意”，使孩子們小小的虛榮心得到極大的滿足。在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，甚至長(zhǎng)大后的回憶中，課堂上的某個(gè)表現(xiàn)都是記憶猶新的。所以，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才愿意和更大程度地努力學(xué)習(xí)這門(mén)讓他感到輕松快樂(lè)的課程。

4.讓學(xué)生喜歡你

“親其師，才能信其道?！边@是每一位老師都應(yīng)該明白和確信的一條真理，要讓每個(gè)孩子切實(shí)喜歡一門(mén)課，全身心投入學(xué)習(xí)一門(mén)課，就一定要讓學(xué)生喜歡你。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他們就會(huì)喜歡上你的課，期待上你的課，每一堂課才會(huì)有收獲。

（1）老師要放下架子和學(xué)生交流。一直以來(lái)，許多老師認(rèn)為只有學(xué)生怕自己才會(huì)聽(tīng)話，但是，那種聽(tīng)話，只是表面的順從，甚至有內(nèi)心深處的反感。作為老師，只有放下自己高高在上的架子，把自己當(dāng)成孩子的大朋友，時(shí)時(shí)處處關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴變化，多利用課余時(shí)間和孩子們談心，分享他們的快樂(lè)，傾聽(tīng)、化解他們的苦惱?？墒?，放下架子不等于完全丟棄老師的尊嚴(yán)，這位大朋友是關(guān)心孩子的大朋友，是寬容孩子的大朋友，但也是寬嚴(yán)有度的大朋友，否則，放下架子就成了放任和放縱。

（2）讓自己的人格充滿魅力。新時(shí)代的老師，讓接觸很多新事物的孩子仰頭看你，首先要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代的知識(shí)，不至于讓自己像個(gè)老古董;還要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的課不僅是傳授知識(shí)的陣地，更是孩子們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野的主戰(zhàn)場(chǎng);也要學(xué)會(huì)幽默，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)輕松一笑，不但消除緊張，消除疲憊，還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師有親和力，拉近師生的距離，使教學(xué)更高效。