基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)探討

賀芳

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要組成部分。在核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)要在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。高考制度的改革將對(duì)學(xué)生的考核指向了核心素養(yǎng)，文章在分析化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討基于核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策，在強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-045-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的品質(zhì)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與創(chuàng)新精神、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，以核心素養(yǎng)為教學(xué)切入點(diǎn)，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課標(biāo)明確指出，高中化學(xué)課堂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以使學(xué)生提升綜合能力，幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)。其中宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察和分析掌握化學(xué)物質(zhì)及元素的變化及分類方法;變化觀念和平衡思想要求學(xué)生掌握物質(zhì)是不斷變化和運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有條件的，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析物質(zhì)變化的原因;證據(jù)推理和模型認(rèn)知是要求學(xué)生對(duì)化學(xué)中的各類物質(zhì)及其變化規(guī)律進(jìn)行假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，能進(jìn)行化學(xué)知識(shí)與模型關(guān)系的總結(jié)，利用模型和推理解釋化學(xué)現(xiàn)象;科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)是需要學(xué)生提出具有價(jià)值有深度的問(wèn)題，并能創(chuàng)新出實(shí)驗(yàn)方案;科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)要求學(xué)生本著科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究，對(duì)化學(xué)熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題保持敏感度。五大核心素養(yǎng)共同構(gòu)成了化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了支持。

2.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)探討

2.1通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行深入式教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的要求，高中化學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)能用化學(xué)思維進(jìn)行思考。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行問(wèn)題的深入式教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上融入技能和素質(zhì)教育，通過(guò)問(wèn)題使知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)形成一定聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

如在講授鐵、銅的知識(shí)時(shí)，教師可以先將鐵和銅的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，之后引入問(wèn)題：我們的生活中可以經(jīng)常見(jiàn)到鐵和銅這兩種金屬，你們知道這兩種金屬在生活中有什么用途嗎？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，并讓學(xué)生通過(guò)討論得出答案。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，在動(dòng)手操作過(guò)程中了解鐵和銅及其化合物的性質(zhì)組成。在實(shí)驗(yàn)前，教師要組織學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，如酒精燈、三腳架等，之后讓學(xué)生按照安全要求和程序進(jìn)行安裝和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。

2.2通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力

情境教學(xué)法是新課改背景下非常流行的一種教學(xué)方法，利用其可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用，并深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力。

情境可以利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以利用學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在講授含硫化合物時(shí)，教師可以利用多媒體展示含硫化合物給人們生存的環(huán)境造成的污染和對(duì)人類的危害，讓學(xué)生通過(guò)資料和數(shù)據(jù)了解空氣質(zhì)量及酸雨等含硫化合物的危害，如導(dǎo)致的結(jié)果是植物枯萎、動(dòng)物身體受到傷害等。之后可以讓學(xué)生在雨天進(jìn)行雨水收集，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：你收集的雨水是酸性的嗎？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的雨水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，以引入新課—含硫化合物。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以很快融入到課堂活動(dòng)中，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成社會(huì)責(zé)任感。

2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)拓展培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生核心的培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以通過(guò)動(dòng)手、探究等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)。

另外，教師要注重對(duì)知識(shí)的拓展講授。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引入化學(xué)歷史和化學(xué)思想內(nèi)容，幫助學(xué)生形成完善的化學(xué)知識(shí)體系，以提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。化學(xué)歷史和化學(xué)思想融入到課堂中，可以幫助學(xué)生形成全局觀念，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

如在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在必修環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)科技與環(huán)境有了一定的了解和掌握，能理解化學(xué)在社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中發(fā)揮重要作用。教師進(jìn)行化學(xué)歷史知識(shí)的融入，可以使學(xué)生認(rèn)知到化學(xué)發(fā)展的過(guò)程，并對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解越來(lái)越深入。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教育工作者的要求。在核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)情境、通過(guò)縱橫交錯(cuò)、通過(guò)問(wèn)題深入、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究等進(jìn)行宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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