探討自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

王亞萍

自主探究模式 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0131-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的目的是教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但根據(jù)教師在實際教學(xué)活動中的觀察，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題有難度，無法獨立解開題目，產(chǎn)生挫敗感。如果教師這時仍固執(zhí)于課堂教學(xué)模式，一味地向?qū)W生講解題目的解法，學(xué)生必然會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而自主探究模式的優(yōu)點之一便是趣味性，同時還能增加師生的互動性，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生，形成他們特有的思維模式等。

1.自主探究模式下的教學(xué)優(yōu)勢

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主探究模式具有很強(qiáng)的趣味性。這種趣味性通常是通過教師構(gòu)建活潑、充滿互動的課堂情景呈現(xiàn)出來的。教師利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放富有生活氣息的圖片和視頻，給以往的板書授課增添了更多的動態(tài)美，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《圓柱和圓錐》這節(jié)課中，教師先在幻燈片中同時給出兩個多面體的圖形，讓學(xué)生自主觀察相同點與不同點，請學(xué)生先試著概括，然后由教師總結(jié)出書中的定義。同時，在自主探究模式下，教師根據(jù)學(xué)生該階段身心發(fā)展的特點，可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)更多的新奇的情景，出一些打破常規(guī)的應(yīng)用題，在課堂中鼓勵學(xué)生交流探討。比如，教師給學(xué)生們安排一個包裝禮物的任務(wù)，面對同樣的底面半徑3cm，高20cm的圓柱型水杯，怎樣包裝是最合算的呢？為了提升學(xué)生的參與感，首先要保證學(xué)生有寬裕的思考時間，然后由教師提點學(xué)生，分析兩個底面的面積，回憶出圓的面積公式，之后計算側(cè)面積，最后相加得出總面積。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

自主探究模式下的教學(xué)不再是教師的“一言堂”，只有增強(qiáng)師生與生生之間在課堂上的及時交流和互動才能有效提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂上，為了增強(qiáng)學(xué)生的語言和動作雙重合作能力。教師可以充分利用一些拓展性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生互相合作解題。例如，教師可以鼓勵學(xué)生解決“雞兔同籠”的問題，先給出已知條件，雞兔共有40個腦袋，100只腳，讓同學(xué)們互相探討盡可能多的解決思路，隨后教師收集大家的方法，并由學(xué)生代表復(fù)述，最后教師可以針對方法點評和補(bǔ)充，挑選一種方法精講以達(dá)到啟發(fā)的目的。例如極端假設(shè)法，假設(shè)都是雞，那么應(yīng)該有40×2=80只腳，而現(xiàn)在多了100-80=20只，又已知一只兔子比雞多2只腳，則得兔子有10只，雞有40-10=30只。

2.自主探究模式下的教學(xué)策略

（1）根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)應(yīng)用題考察學(xué)生的綜合能力，如文字理解能力、計算力、知識力等，對于大部分學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)。教師為了更好的講解開拓性較強(qiáng)的應(yīng)用題，可以運用生活中的例子進(jìn)行類比，對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們理解題目蘊(yùn)含的知識點和思維邏輯，認(rèn)識題目的本質(zhì)。例如在講解小數(shù)除法類型之一的循環(huán)小數(shù)時，先對學(xué)生進(jìn)行提問，兩個蘋果分三份，每份有幾個蘋果？讓學(xué)生計算2÷3的結(jié)果后，這時他們會發(fā)現(xiàn)用已學(xué)知識無法解釋，這時教師通過提問適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會懷著好奇心跟著教師思考，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）重點訓(xùn)練學(xué)生的解題和應(yīng)用能力

解應(yīng)用題是學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密思維的過程，對鍛煉個人的數(shù)學(xué)能力起重要作用。最初也是最重要的一步便是審題。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行審題的訓(xùn)練。然后是分析題目中的數(shù)量關(guān)系，講解必要的圖畫法幫助學(xué)生理解題意，最后聯(lián)系所學(xué)知識，做假設(shè)列公式，得出結(jié)果后進(jìn)行驗證。經(jīng)過多次解題流程的規(guī)范和教導(dǎo)后，使學(xué)生能夠獨立地運用思維解決一些實際生活中的數(shù)學(xué)問題。比如，小明和爺爺去菜市場看到番茄1.4元/斤，青菜1.6元/斤，土豆3元/斤，奶奶買了些番茄，一斤青菜，兩斤土豆，共付了9元，問買了幾斤番茄。通過課本例子和生活實例，學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題的題目設(shè)定有更深的理解，同時也提升自身的解題能力，教師平時要多了解學(xué)生的生活，及時指導(dǎo)解答他們的疑惑，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）了解學(xué)生心理，合理設(shè)置題目

小學(xué)生天性活潑好動，喜歡新奇事物，很難保持長時間的專注，因此教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生的心理，盡量減少單純講解概念、公式的時間，留足時間給學(xué)生自主探究課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師要準(zhǔn)備有針對性和趣味性的題目，比如結(jié)合學(xué)生中流行的動畫片《熊出沒》，設(shè)計一道題目：光頭強(qiáng)在一片小森林中第一天砍1棵樹，第二天砍2棵，問到第50天他一共砍了多少課樹？另外，教師可以設(shè)置一道“母題”，設(shè)置幾道難度不等的變形題，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生，還可以在保證全班學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識的情況下，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行知識拓展，充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。

3.結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生普遍感到較難的應(yīng)用題的教學(xué)部分教師要充分尊重學(xué)生的主體性，研究學(xué)生的興趣和心理，設(shè)置富有趣味的題目，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決生活中的實際問題，及時排解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的疑惑，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的21世紀(jì)青少年。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭中俠.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用[J].中華少年，2017（36）：187-188.