細(xì)節(jié)描寫，讓小學(xué)生作文彰顯精彩

侯穎

小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?細(xì)節(jié)描寫 ?策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0122-01

1.在學(xué)習(xí)經(jīng)典中，積累細(xì)節(jié)描寫的素材

學(xué)會(huì)選材，就是圍繞中心選擇哪一個(gè)人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事所做的具體、細(xì)致、深入的描寫，特別是特定的對(duì)能表達(dá)文章中心，深化文章主題的細(xì)節(jié)。不知道大家有沒有讀過《揮手之間》，里面有一段話就是典型的抓動(dòng)作細(xì)節(jié)細(xì)致描寫：主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，但是舉的很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)。這樣的細(xì)節(jié)描寫具有獨(dú)特的意義，甚至通過動(dòng)作非常成功地寫出來主席思索的過程，是具有歷史性意義的。小學(xué)生必讀書目《草房子》里面有一段環(huán)境細(xì)節(jié)描寫： 白鴿在天上盤旋著，當(dāng)時(shí)正是一番最好的秋天的陽光，鴿群從天空滑過時(shí)，滿空中泛著迷人的白光.這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅，滑翔或做集體性的俯沖，拔高與穿梭。除此之外，心理細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)等不同的細(xì)節(jié)在名著經(jīng)典中都有體現(xiàn)，需要我們認(rèn)真閱讀，靜心積累。

2.在生活場(chǎng)景中，觀察細(xì)微的動(dòng)作變化

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不?！薄?生活就像五彩繽紛的萬花筒，異彩紛呈！生活猶如活水源頭，流淌出無數(shù)動(dòng)人的畫面和感動(dòng)！作文，就是要把這些點(diǎn)滴的事情，通過自己的觀察，用文字的形式呈現(xiàn)。

教學(xué)動(dòng)作細(xì)節(jié)片段描寫時(shí)，出示《紅樓夢(mèng)》劉姥姥進(jìn)大觀園的片段，讓學(xué)生暢談看后的感受。就在閱讀的過程中，同學(xué)們不禁哈哈大笑。事后同學(xué)們的交流也離不開一個(gè)“笑”字?！靶Α笔且粋€(gè)高度概括情感的詞語，然而，習(xí)作是一個(gè)不斷擴(kuò)句的過程。怎樣來表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情呢？有的同學(xué)在習(xí)作中寫到，看到這個(gè)畫面，我不自覺地笑了起來。針對(duì)“笑”這個(gè)動(dòng)作，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而同學(xué)們對(duì)笑的描寫從一個(gè)字，漸漸變成：我不禁咧開嘴笑了;咧開嘴樂的我眼睛不僅瞇成了一條線，嘴里還不時(shí)地發(fā)出“哈哈”的聲音。更甚者寫到：看到這個(gè)畫面我不禁緊閉眼睛，彎下腰，嘴里不停叫到“哎呦、哎呦”（笑到肚子疼）。指導(dǎo)后的習(xí)作，通過一連串的動(dòng)作，展現(xiàn)笑的效果，讓讀者更為準(zhǔn)確地把握人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，讓人物的形象更加豐滿逼真。

3.在情感體驗(yàn)中，悟出細(xì)膩的心理活動(dòng)

作文講評(píng)時(shí)，列舉本次習(xí)作的共性問題：情感表達(dá)與事例選取不匹配。指導(dǎo)學(xué)生回憶自己的暑假經(jīng)歷“一次旅行”“一次學(xué)習(xí)”“一次親子閱讀”喜憂參半的場(chǎng)景不斷在腦海中浮現(xiàn)，臉上的表情也各不相同。修改后的習(xí)作大有改進(jìn)，其中有幾位學(xué)生的習(xí)作引起我的注意：1.每天在家與補(bǔ)習(xí)班之間來回穿梭，寫不完的作業(yè)，補(bǔ)不完的課，看著同伴瀟灑玩耍的身影，我滿心滿眼的羨慕，真想大聲地對(duì)媽媽說一句：我好想休息，我好想出去玩一次！玩的盡興！玩的瘋狂！迫切渴求玩耍的心理躍然于紙上，令讀者不禁同情、扼腕。2.我十分委屈地說：“都怪你，都怪你，要是你不幫我報(bào)這么多的補(bǔ)習(xí)班，我就能和其他同學(xué)一樣盡情地游玩，傷心的淚水像決了堤的洪水一般不住地流下來?！辈煌５貙W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，讓小作者充滿了委屈、難過。3.（游戲的佳績(jī)破滅的絕望）我從未見過這樣的希望，它微弱得近乎絕望，強(qiáng)烈得近乎乞求。我不敢想絕望是不是對(duì)生活的絕望，但我清楚那乞求分明是對(duì)生存的乞求。令我震驚，令我“轟”地一下全然忘了身在何處，一時(shí)有些癡了。

4.在視聽媒介中，感受精細(xì)的聲色之美

小學(xué)語文六年級(jí)練習(xí)中有一首小詩(shī)：湖波上 蕩著紅葉一片，如一葉扁舟 上面坐著秋天。此時(shí)，恰逢秋天，是帶領(lǐng)孩子走出教室，走進(jìn)自然、觀察自然的好時(shí)機(jī)。信手拍下葉子的照片，以便為孩子們寫作提供參考。學(xué)生在習(xí)作中寫到：1.迎著涼爽的秋風(fēng)，邁著輕快的步伐到校園里尋找秋天。秋天最典型的景要數(shù)樹葉——?一葉知秋嘛。瞧，那銀杏樹葉幾乎落光了，剩下光禿禿的樹枝。秋風(fēng)一吹，它們便瑟瑟發(fā)抖?！绑庇钟袔灼S黃綠綠的銀杏葉兒像小降落傘似的慢悠悠地飄落下來。拿起來仔細(xì)一看，真像把小扇子呢！2.看，那葉兒被秋風(fēng)卷去，輕輕飄落在地上，我走上前去小心翼翼的捧起那一片發(fā)黃的樹葉。小桃似的葉片看起來身形單薄。你可別小瞧它，它的組成很復(fù)雜。它有三個(gè)部分組成：葉片、葉脈、葉柄……

秋天還有哪些變化呢？聽音頻里的聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)此展開一段想象敘述。人們似乎不喜歡秋天的雨，秋雨不能給人帶來溫柔拂面的感覺，無法讓人盡情感受涼爽的滋味，也不能讓我們領(lǐng)略皚皚白雪鋪灑大地的美。秋雨不像喚醒萬物的春雨那樣多愁善感，它總喜歡悄悄地來，默默地走。秋雨也不像脾氣暴躁的夏雨那樣熱烈粗獷，它既不懂得春雨的柔情，也從不耍夏雨的脾氣。

5.結(jié)語

真情源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)傳遞感情，有了細(xì)節(jié)，文章才會(huì)形象生動(dòng)，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。成功的細(xì)節(jié)描寫能起到“以小見大”的功效。在小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈巧地安排文字的細(xì)節(jié)問題，匯集或者擴(kuò)大，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受到語言文字的獨(dú)特魅力。引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人，學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)把文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓筆下人生更精彩。