基于生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略探究

陳麗玲

【摘要】 ?生本教育明確了教育的根本立場，是課程改革發(fā)展的必然趨勢，生本教育理念下，強調學生的主體作用，教師在教學過程中要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，喚醒學生的主體意識，調動學生學習的積極性，引導學生深層次學習，生本教育為課堂教學注入了新的生機與活力，實現(xiàn)了知識與能力的雙重構建，在高中物理教學過程中，教師要深入理解生本教育理念，轉變教學角色，創(chuàng)新教學手段，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】 ?生本理念 高效課堂 課堂模式 物理學科素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-026-01

新課改背景下，倡導培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的素質教育。在高中物理教學過程中，教師要貫徹落實生本理念，給予學生高度尊重，根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，設計課堂教學任務，創(chuàng)新教學手段，引導學生轉變學習方式，開展小組合作學習，調動學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學效率，提高物理課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。

一、高中物理教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的應試教育嚴重背離了人的發(fā)展宗旨，在課堂教學中，教師過于注重培養(yǎng)學生的學科知識，忽略了對學生的情感引導，限制了學生的全面發(fā)展，教育教學無法滿足學生的實際需求。高中物理教學過程中存在一系列問題，首先，許多教師的課程理念較為落后，仍然堅持教師中心論，強調教師傳道授業(yè)的教育智能，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，教師采用題海戰(zhàn)術，把學生視為做題機器，忽視了學生物理知識體系的構建，學生對物理的本質缺乏有效認識，學習過程中無法吸取學科知識的精髓。

其次，在高中物理教學過程中，教學信息的傳遞方向過于單一，課堂教學過于封閉，學生缺乏必要的自主發(fā)揮空間，在很大程度上扼殺了學生學習的主觀能動性，致使課堂教學氛圍沉悶，教學效果達不到預期要求?，F(xiàn)代化教育有了更加鮮明的特色，給予了個體更充分的關注，在教育過程中，教師要高度尊重學生，明確生本教育理念，創(chuàng)新教學模式，提高高中物理課堂教學的有效性。

二、基于生本教育理念下，提高高中物理課堂教學有效性的策略

（一）調動學生的積極性，引導學生轉變學習方式

生本教育理念下，要樹立現(xiàn)代化的教育觀念，打破以教師為中心的教授模式，轉變學生的學習方式，明確教師的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師可以借助信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如：在學習《牛頓第二定律》相關內容時，教師可以利用多媒體技術，播放汽車、摩托車等交通工具的啟動畫面，根據(jù)實際情景，提出問題引導學生思考：哪種交通工具的啟動會更加迅速？加深學生對加速度的理解，讓學生從生活中領悟科學知識，激發(fā)學生的學科興趣，引導學生轉變學習方式，使學生真正處于自主學習狀態(tài)，發(fā)展學生的天性。同時，在物理教學中，教師在注重知識傳遞的同時，加強學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機。生本教育理念下，課堂教學設計要從學生的實際情況出發(fā)，確定教什么如何教？教師要面向全體學生，以學生的發(fā)展為起點，創(chuàng)新教學手段，豐富教學內容，讓學生在接受物理教學的過程中，形成探究性學習品質，激發(fā)學生的科學思維，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。

（二）開展實踐教學活動，提高物理課堂教學有效性

物理學科素養(yǎng)是物理學科教育價值的集中體現(xiàn)，物理觀念和科學思維是物理學科思維的重要構成部分，在高中物理教學過程中，教師要從生本理念出發(fā)，樹立新的教學觀，在向學生傳授基本知識理念的同時，開展實踐型教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，加深學生對知識的理解，滿足學生的個性化發(fā)展需求，提高課堂教學的有效性。例如：在學習《摩擦力》相關內容時，為了證明摩擦力的存在，加深學生對摩擦力的認識，教師可以組織學生進行“筷子提米”實驗操作，為學生分發(fā)實驗器材，讓學生合作探究，如何用筷子將米提起？操作結束后，教師可以因勢利導，引導學生深入思考：筷子提米中，都存在哪些力，這些力分別沿什么方向？幫助學生探究，摩擦力的定義，產(chǎn)生條件以及力的方向等特點，實現(xiàn)學生對物理知識的自主構建，提高物理課堂教學的有效性。

（三）開展小組合作學習，優(yōu)化課堂教學方式

小組合作學習是提高物理課堂教學有效性的重要途徑，是生本教育理念下課堂教學的最顯著特點。構建有效合作小組，首先要提高分組的科學性，在劃分小組時遵循同質結對，異質組合的原則，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，每組成員4人最為宜，最多不要超過6人，小組可以推薦一名能力較強的學生擔任組長，負責匯總小組的學習情況。其實在小組合作學習過程中，教師要明確學習目的，培養(yǎng)學生的學習習慣，教會學生如何分工合作，小組合作學習具有較強的開放性和自由性，因此在教學過程中，教師要及時了解小組的學習情況，必要時給予一定的幫助指導，實現(xiàn)真正意義上的合作學習。在生本教育課堂中，教師要引導學生團結協(xié)作，探究物理知識，為學生提供充分的自主學習空間，內化學生的物理知識，提高課堂教學的有效性。生本課堂突出小組協(xié)作學習的重要性，加強生生互動與師生互動，為課堂教學注入新的活力，發(fā)展學生的物理學科素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，新時代背景下，教育體系和教育觀念都發(fā)生了很大轉變。在高中物理教學過程中，教師要滲透生本教育理念，突出學生的主體作用，給予學生充分的尊重，教師在向學生傳授知識的同時，要培養(yǎng)學生的綜合能力。生本教育理念下，物理課堂要突出探究教學，幫助學生建立現(xiàn)代物理運動觀念，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究知識，在學習的過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，喚醒學生的自主學習意識，最終實現(xiàn)自主發(fā)展的教育目的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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