新高考下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的踐行路徑探索

劉建光

【摘要】 ?高中化學(xué)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的綜合探究能力，解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題。本文從新高考背景入手，深入進(jìn)行分析，探討高中化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，明確其教學(xué)重要性，并結(jié)合實際情況提出合理的實踐教學(xué)路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?新高考 高中化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 路徑

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-020-01

引言

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)可以促使學(xué)生提升自身的技能水平，形成正確的情感態(tài)度以及價值觀，樹立正確的思想觀念，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還有助于學(xué)生的合作交流能力提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展。

一、新高考下高中化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系

實際上，學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指促使學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)以及靈活運(yùn)用相關(guān)知識的能力，可以有效的進(jìn)行實踐，并不是將相關(guān)的知識作為單純的記憶性理論。在開展教學(xué)過程中，重視學(xué)生綜合實踐能力的提升，加深整個教學(xué)深度與廣度，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，并以當(dāng)前的“新高考”為基礎(chǔ)，明確高考評價體系，響應(yīng)現(xiàn)有的高考“一核四層四翼”總體要求，以立德樹人為導(dǎo)向核心，明確教學(xué)的最終目標(biāo)，通過全新的理念進(jìn)行創(chuàng)新，培育出優(yōu)秀的綜合型人才。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，提升自身的基本素質(zhì)，建立完善的學(xué)科素養(yǎng)，充分發(fā)揮出核心價值，與當(dāng)前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相同，二者呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)性。通過高中化學(xué)教學(xué)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷累積知識，體現(xiàn)出高考承載的立德樹人理念，以課堂為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，促使學(xué)生學(xué)會從多層次思考問題，全方面發(fā)展。

二、新高考下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效踐行路徑

（一）為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景促使學(xué)生形成化學(xué)觀念

高中化學(xué)教學(xué)的有效開展，可以促使學(xué)生以課堂為媒介，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情景，以情景構(gòu)建為基礎(chǔ)，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過情景加深對知識的理解，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)人才。例如，教師在講解“氧化還原反應(yīng)”時，引導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行回憶，通過與高中知識相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整的知識情景，加深對知識進(jìn)行深層次理解，并進(jìn)行擴(kuò)展延伸，提升學(xué)生的綜合能力。良好的情景有助于學(xué)生激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并形成良好的化學(xué)觀念，正確理解知識內(nèi)容。筆者在教學(xué)過程中，通過情景模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行探索，以鹽類的水解為例，向FeCl3中滴加Na2SO3會產(chǎn)生什么現(xiàn)象、發(fā)生什么反應(yīng)？提出問題后為學(xué)生構(gòu)建情景，學(xué)生通過觀察、實驗以及記錄分析對整個反應(yīng)過程進(jìn)行探索，并寫出幾反應(yīng)化學(xué)公式，明確其產(chǎn)生反應(yīng)的原因。與此人同時，學(xué)生還可以根據(jù)自身的知識水平對知識進(jìn)行遷移，如提出雙水解反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)，從整體上進(jìn)行分析，提出問題假設(shè)，實現(xiàn)知識內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，提升自身的基礎(chǔ)知識水平與化學(xué)素養(yǎng)。

（二）積極開展活動實踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗

受化學(xué)學(xué)科自身的性質(zhì)影響，在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須將理論知識內(nèi)容與實踐相結(jié)合，從整體上進(jìn)行完善優(yōu)化，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以自身的實踐為基礎(chǔ)，加深對知識的理解與感悟，將基礎(chǔ)理論知識向素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的整體化學(xué)水平。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)中為學(xué)生舉辦實踐操作活動，通過創(chuàng)設(shè)活動促使學(xué)生提升自身的實踐能力，在實踐中以自主性研究學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，探索知識的本質(zhì)，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者以“氯化銨”分解活動為例，組織學(xué)生積極參與實踐，了解該過程涉及的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗分解，在實驗完成后引導(dǎo)學(xué)生對溶解后的氯化銨進(jìn)行處理分析，如明確其產(chǎn)物性質(zhì)，并充分發(fā)揮出綠色理念優(yōu)勢，學(xué)生可以將其澆灌綠色植物，并設(shè)置對照組，促使學(xué)生進(jìn)一步探究氯化銨的性能，明確化學(xué)的應(yīng)用價值，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提升自身的探索精神

化學(xué)是一門較為獨特的學(xué)科，在進(jìn)行實驗過程中，需要學(xué)生對反應(yīng)過程進(jìn)行深入的探索分析，尤其是針對部分較難的化學(xué)知識，需要學(xué)生不斷探索其理論與規(guī)律，明確學(xué)習(xí)中需要注意的事項，大膽進(jìn)行質(zhì)疑，將理論與實驗相結(jié)合，明確知識的實質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)思維。如在進(jìn)行二價鐵與三價鐵轉(zhuǎn)化中，學(xué)生應(yīng)對其轉(zhuǎn)化過程與結(jié)果進(jìn)行分析，通過產(chǎn)物分析明確其是否進(jìn)行完全轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生提升自身的探索精神，大膽進(jìn)行質(zhì)疑，為化學(xué)核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的新高考理念下，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的情景模式，合理進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，立足于學(xué)生的實際情況，促使學(xué)生提升自身的主觀能動性，強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)理念，以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為我國提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)人才，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]許茂勇.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（05）：147-148.

[2]張莉芳.高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的探究與實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：163.

[3]劉茜茜.對高中化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)系的思考與研究[J].課程教育研究，2019（09）：172-173.

[4]陳謙明.論高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維在教學(xué)中的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（03）：171-172.

[5]郭鈺銘，左香華.深度教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑——以高中化學(xué)教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（12）：92-99+116.