小學(xué)說理文教學(xué)存在的問題及對策

劉紅

小學(xué)語文 ?說理文教學(xué) ?問題對策

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0111-01

1.小學(xué)說理文教學(xué)存在的問題

（1）刻板印象和不合適的教學(xué)方法

學(xué)生對于說理文的學(xué)習(xí)總是由于它表現(xiàn)出的說理性不如小說來的有趣而十分抗拒，因此學(xué)習(xí)興致不高，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在應(yīng)試教育的觀念下，教師往往也沒有花時間在學(xué)生興趣上進行激發(fā)和引導(dǎo)，只是在學(xué)習(xí)完說理文的定義后就選擇過于典型的說理文作為范文進行教學(xué)，在社會認知和三觀初步形成的階段，學(xué)生對于說理文的理解也只是停留在表層，因此不僅毫無學(xué)習(xí)興趣，更是沒有達到學(xué)習(xí)要求。

（2）缺少系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)

不少教師習(xí)慣用遞進的教學(xué)方式，層層引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是在說理文的教學(xué)當中沒有貫徹好這一教學(xué)理念，導(dǎo)致所有教學(xué)內(nèi)容只是十分抽象的語言講解，學(xué)生最大程度上只能保證做題的規(guī)范和準確，但是不能讓學(xué)生在閱讀說理文中領(lǐng)悟到有價值的觀點，提高人格素養(yǎng)，深化自我。

2.小學(xué)說理文教學(xué)對策

（1）打破刻板印象，打造趣味課堂

第一，趣味課堂的打造。打造生動、有趣、幽默、豐富的教學(xué)課堂能夠打破學(xué)生對說理文的刻板印象，教師可以在教學(xué)中選擇合適而詼諧的語句，活躍課堂氣氛引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生運用豐富的情感，以自己理解的角度去朗讀課文，讓說理文課堂不再沉悶，同時在朗讀的過程中，學(xué)生情感投入，無形之中幫助學(xué)生理解課文，感受作者的智慧。

第二，探究文章的美學(xué)。說理文并非是枯燥的說理教學(xué)，它作為文學(xué)作品的一種，同樣具有美學(xué)價值、情趣味道，不同的文章更是有著不同的精彩。如《學(xué)與問》當中的一連串發(fā)問，一個腦子問號的小哥白尼活靈活現(xiàn);《談禮貌》引用了大量的古代文學(xué)語句，滲透出古典文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要善于探究說理文所表現(xiàn)出的不同魅力，以具有創(chuàng)造性的課堂表現(xiàn)出說理文的精彩，帶領(lǐng)學(xué)生品位文章的精妙，與作者進行人生對話。

（2）系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

盡管說理文在教學(xué)內(nèi)容中所占比例不大，但是仍需要進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓說理文教學(xué)走向有序。首先，教師要對說理文教學(xué)目標進行遞進式的規(guī)劃，使難度層層遞進并且有分類有目的的進行，從文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)到最后能夠從文章中找出作者的中心思想并用自己的話加以解讀。另外，說理文的教學(xué)不是簡單的遞進，是以螺旋的形式逐漸深化，在多次的訓(xùn)練中反復(fù)鞏固培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)如何運用不同的方式進行說理表達，可以是借助一件事一個現(xiàn)象等等，而非簡單直白的將道理擺在臺面上，使文章更具深度。

（3）超越假、大、空的點綴

說理文具有“勸說”的特性，要讓讀者相信道理的正確和合理，所以渲染烘托等語句是不需要過多，著重實質(zhì)性的表達，也能幫助學(xué)生改善記流水賬或者內(nèi)容虛空的問題，學(xué)習(xí)如何運用語言的魅力緊扣觀點，用盡可能簡練的語句一針見血。

辯論或者演講也有助于學(xué)習(xí)說理文，這正符合說理文的“勸說”特性，通過對辯友的辯論，清楚自己的邏輯，借助各種客觀事件等去維護自己的觀點，鍛煉學(xué)生語言表達能力和思辨能力，也能夠讓文章更具說服力和感染力，使之成為一篇能夠打動人的好文章。

（4）貫徹育教理念

第一，聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。學(xué)生只有理解文章、領(lǐng)悟文章所要表達的道理，才算是學(xué)會，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同探索文章的深意，將新知識、新觀點、新方法、新意義再次融合為學(xué)生內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)。教師可以借助學(xué)生比較熟悉的記敘文文體與說理文進行對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記敘文的主題是描述一件事，往往有著烘托氣氛等修飾語句，對于情感的渲染有些一定的幫助;但說理文重點在于表達一個觀點說明一個道理，語句強調(diào)簡潔和犀利。通過清晰直觀的對比，學(xué)生進行總結(jié)，聯(lián)系共通點探究規(guī)律，最后促進對說理文的理解和學(xué)習(xí)。

第二，關(guān)注學(xué)生語言與文本語言的融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)說理文時就是與作者進行一場智慧的對話，這就是所謂“在理解中所發(fā)生的視域交融乃是語言的真正成就。”學(xué)生在學(xué)習(xí)說理文中遇到最大的困難在于無法把握作者的中心思想，這并非學(xué)習(xí)說理文閱讀技巧和基本原則就可以領(lǐng)悟到。說理文的學(xué)習(xí)更多是建立在生活閱歷上，學(xué)生將自己的經(jīng)歷帶入到文本中，用自己的理解去解讀文本。教師在進行說理文教學(xué)時，應(yīng)當進一步引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣圍繞目標專一、持之以恒寫好這些事例的？好好研讀，抓住關(guān)鍵詞圈畫，在經(jīng)過多個關(guān)鍵詞的反復(fù)“勸說”下，學(xué)生找到規(guī)律，說出作者的中心思想以及文章更深層的含義，如同一次知識的探險，實現(xiàn)與作者對話，引發(fā)自己的思考和啟迪。這也是說理文的學(xué)習(xí)意義。

3.結(jié)語

說理文在小學(xué)語文教學(xué)中的要求并不大，但實際上，它對學(xué)生的三觀形成和社會認知起到重要的幫助作用，這與小學(xué)語文教學(xué)“育人為本”的根本目的相符合，因此教師需要利用好說理文的教學(xué)課堂，對學(xué)生進行人生教育引導(dǎo)，促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。當然說理文的學(xué)習(xí)也需要講究一定的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師也要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點，以學(xué)生能夠理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的方式展開教學(xué)。

參考文獻

[1]林婷.小學(xué)語文說理文的教學(xué)路徑探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：271.

[2]龔賽容.明體裁 ?品語言 ?學(xué)方法——淺談小學(xué)說理文的教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（06）：36-37.

[3]蔣岳慶.小學(xué)說理文如何教[J].人民教育，2013（06）：37-38.