小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

楊玉清

小學(xué)數(shù)學(xué) ?情景教學(xué) ?創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0098-01

數(shù)學(xué)科目能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及邏輯思維，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)科目。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師固化教學(xué)思維以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上沒有得到實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。當(dāng)今時(shí)代將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及自主獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。新課改頒布表明了無論小學(xué)還是中學(xué)都需要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，以更好的鍛煉學(xué)生的自主獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維。為了能夠符合新課標(biāo)的內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要得到持續(xù)并加以改善。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)概括

情景教學(xué)是根據(jù)課文選材，融合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過生活去了解課本知識(shí)，在提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到生活中與知識(shí)相關(guān)的事物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與發(fā)散思維的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如加減乘除法相關(guān)基礎(chǔ)算數(shù)法則，引入在生活中關(guān)于買賣東西的基本算術(shù)情景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)模式能夠使課堂生動(dòng)有趣，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿向往，同時(shí)也能夠提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式教學(xué)，能讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該倡導(dǎo)教師多運(yùn)用，多革新。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行情景教學(xué)方法

（1）運(yùn)用設(shè)置懸念思維教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要懂得運(yùn)用設(shè)置懸念的思維教學(xué)思維方式，先引起學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第三單元《比大小》這一課時(shí)，在上課前先拿出一些關(guān)于生活中常見的長短不一的工具。例如長的鉛筆和短的鉛筆，長的圓柱和短的圓柱等等，要學(xué)生將注意力集中在所拿的工具上，再指出本課所需要學(xué)習(xí)的比較長短的知識(shí)。在揭露本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的時(shí)候，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生列舉生活中常見的大小比較事物，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的效果。

（2）遷移實(shí)景教學(xué)方式

情景教學(xué)能讓學(xué)生擺脫枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，走向生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候要著重注意小學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一課的時(shí)候，教師遷移課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生模擬在商店買玩具或文具時(shí)的實(shí)際狀況，師生和生生分別扮演賣主與買主的角色，進(jìn)行實(shí)況對(duì)話。用20以內(nèi)的加減法，來計(jì)算所購買的物品的價(jià)格與總價(jià)格。遷移至實(shí)景教學(xué)，讓學(xué)生不至于在課堂教學(xué)中犯困，同時(shí)完全符合小學(xué)生的好動(dòng)性格，達(dá)到提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的效果。

（3）通過情景引入引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)生具有思維發(fā)散的能力，能夠最大限度地聯(lián)想到其它事物。教師要運(yùn)用好小學(xué)生這一特質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的我觀察能力以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，要有目的性的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考觀察周圍熟悉的事物，并將它運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中去。例如教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《位置與方向》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生辨認(rèn)出教室所在的位置在學(xué)校的正確方位。如果學(xué)生一言不發(fā)，表示不懂，教師可以拿出地圖，并告訴學(xué)生如何畫出位置坐標(biāo)，派代表學(xué)生出門觀察周教室說在周圍建筑，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去辨別教室的位置，并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)校各個(gè)建筑在學(xué)校中所處在的位置是什么。學(xué)生明白位置與方向的概念之后，讓學(xué)生舉例生活中各種建筑以及各種物品相對(duì)于某一事物所處的方向和位置。通過情景的引入，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)散思維，也能夠讓課堂教學(xué)變得井然有序，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)需要注意的問題

（1）以學(xué)生為主，注意引導(dǎo)

一門學(xué)科的教學(xué)都要以學(xué)生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。就是在引用情景教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是主動(dòng)告訴學(xué)生答案。

（2）應(yīng)用情景與課文內(nèi)容相呼應(yīng)

在應(yīng)用情景教學(xué)的時(shí)候要注意，所引用的情景要與課文知識(shí)相呼應(yīng)，否則就無法做到通過情景教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量有效性的目的。

4.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)模式能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，也能夠大限度地鍛煉小學(xué)生的自主思考能力以及發(fā)散思維，應(yīng)該得到不斷探究發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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