后進生教育，不僅要有愛

程洪海

后進生 ?教育 ?轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G625.1 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0093-01

任何群體都會有先進和后進的分別，在教育教學工作中也一樣，班級中的后進生現(xiàn)象不可避免，這種現(xiàn)象是教學管理工作中不可忽視的問題。但在后進生的教育上，班主任不僅需要用愛來感化學生，還要有智慧和耐心。

1.后進生的成因分析

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，列舉了大量學習困難孩子的案例，他調(diào)查了兩千多個家庭，了解兒童的遺傳、日常生活、精神生活。調(diào)查研究后，他認為造成后進生學習困難的主要原因是來自家庭的影響，包括不和諧的家庭關系、貧乏的家庭情感生活等。

（1）先天因素

學生因個人的智力沒有得到完全的開發(fā)利用，沒有深入挖掘自身的學習潛能，導致他們在進行知識學習、理解、掌握方面遇到困難，導致學習成績落后于其它同學。加上同學的嘲笑、老師的不耐煩以及家長的埋怨，從而產(chǎn)生自卑的心理，久而久之，與班級其它同學的差距逐漸增大。本來能力就稍弱，再缺乏學習的動力，就更進一步導致他們的落后。

（2）后天因素

家庭環(huán)境是后進生學習困難的主要因素。后進生或性格發(fā)展有缺陷的學生背后幾乎都有家庭教育的缺乏或失當。有的家長不懂得怎樣引導孩子，對孩子的教育方式很極端，對孩子的身心健康缺少關愛;還有的家長忙于工作，對孩子的學業(yè)疏于管理;有的孩子家庭關系緊張，夫妻長期爭吵，給孩子帶來恐懼。這些都影響孩子們的性格和學習積極性。

2.后進生的轉(zhuǎn)化策略

（1）選擇最適合的，尊重每一個

對后進生而言，在統(tǒng)一的教育模式、教育要求下，他們是最不合群的。但是如果換一個衡量標準，以他的優(yōu)勢作為評價標準，他們一樣可以取得驚人的成績。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童需要百倍地細致、耐心和富于同情心。在蘇霍姆林斯基筆下的巴甫里克，是一個幾乎所有老師都稱為“能力差的、甚至智力差的孩子”，但他的植物學老師卻說：“其實他是一個非常聰明的學生，他的智慧是‘表現(xiàn)在手指尖上’”。中學畢業(yè)以后，巴甫里克進了農(nóng)業(yè)學院，后來成為出色的農(nóng)藝師。巴甫里克是幸運的，他在老師的幫助下，成功地找到了自己在特定的領域的成就感，這個老師們一致認為“沒有能力掌握知識”的孩子，長大后擁有了曾經(jīng)很多人都不敢期望的幸福人生。換一個角度去評價，相信“后進生”有改變的可能。教師應善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上有困難的學生面前，為他打開精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里顯示自己，獲得自尊感，感受到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

（2）保持耐心，充分相信

育人就像是一次長期的、非常復雜的播種，撒下的種子要過好幾年才能長成幼苗。這件工作還要求特別尊重學生的人格。后進生的轉(zhuǎn)化永遠不可能一蹴而就，因為我們面對的是復雜、鮮活的生命個體，這一群體中的每一個個體都有自已成長的秘密，需要我們加倍耐心地等待。教育后進生的工作非常艱難，我們會遇到挫折和失敗，但是任何時候都不要讓一個孩子感受到?jīng)]有出路的悲哀和絕望，因為你的悲觀、失望會傷害到那顆年幼而脆弱的心靈。幫助這樣的孩子來不得一點急躁和粗暴，只有有著堅定的教育理想的人，才能“守得云開見月明”。

（3）體驗成功，樹立自信

“成功的歡樂”是一種巨大的精神力量，它是學生保持積極上的持久動力。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都收效甚微。班級中各方面表現(xiàn)出類拔萃的學生很多，課堂上各項活動中的掌聲多半被優(yōu)秀的學生“截獲”。后進生在學習中獲得“成功的快樂”的機會是少之又少。后進生的自信已經(jīng)被同學的鄙疑、家長的訓斥消磨，很難有學習上的自信心。所以教師無論如何不要使這種可貴的內(nèi)在力量消失。我們要創(chuàng)造條件讓后進生獲得成功的體驗。

一方面，我們在教學中要思考后進生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出恰當?shù)膶W習要求，并給予具體的幫助，讓他感受到通過努力也能獲得學習上的成功。這種靠自己的努力而得到成功的喜悅，是一個人自信和自尊的源泉。另一方面，也要創(chuàng)造其他機會讓后進生體驗到成功、體驗到自己對班級的重要性，比如積極開展體育比賽，發(fā)揮后進生在體育方面的特長。例如，班級里有個Z同學，他的思維反應總比其他學生慢，父母整日忙于生意，把他寄宿在親戚家，學習成績居然不及格。加上在班級惹事生非，全班同學也對他嗤之以鼻。班主任通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)他的學習成績差主要是因為自信心不足。為了幫助他樹立自信心，在課堂上班主任總是有意無意地提出一些簡單的問題留給他回答，并讓其它同學對他的回答給予肯定和表揚，久而久之，小Z漸漸感受到原來自己也可以答對很多問題，同學們也沒那么討厭他。長此以往，他看到了自己的優(yōu)點和長處，并且看到自己與他人的差距，在后來的學習中他更加刻苦，學習成績竟然提高到七八十分。從這名學生的案例可以看出，后進生的轉(zhuǎn)化需要教師進行適當?shù)墓膭?，并樹立起他們的自信心。不管是學習上還是生活上，成功都會使人增強自信心，不斷地成功會使人建立穩(wěn)定的良好的自我概念，提高學生的自尊。

3.結語

總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期又艱巨的工作，班主任需要付出細心和耐心。在進行后進生轉(zhuǎn)化的過程中，班主任要注重更新教育觀念，對學生進行充分的了解，與學生打成一片，成為學生的良師益友，同時還要與家長進行溝通。