低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)初探

李潔

【摘要】在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成過(guò)程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)、交際演練、話題拓展等方面來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 口語(yǔ)交際教學(xué) 統(tǒng)編語(yǔ)文教材

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、友善地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材特別重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在口語(yǔ)交際內(nèi)容的選擇上特意選擇了貼近學(xué)生生活，與學(xué)生生活情境相關(guān)的話題，基于這一點(diǎn)，在低段學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生特點(diǎn)與文本內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，教給學(xué)生口語(yǔ)交際的基本方法，以使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際欲望

創(chuàng)設(shè)情境是人們常用的一種教學(xué)方式，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要善于從文本內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境或者直觀情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。

如在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《推薦一部動(dòng)畫片》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)晚上做完作業(yè)以后自己最愛做的是什么。許多學(xué)生都說(shuō)愛看動(dòng)畫片，教師接著說(shuō)：“圖上的文文和樂樂和大家一樣，也非常喜歡看動(dòng)畫片，仔細(xì)看圖，他倆都說(shuō)了些什么？”學(xué)生們回答：“他倆在談《熊出沒》”，教師再借助多媒體向?qū)W生播放經(jīng)過(guò)剪輯以后的動(dòng)畫短片，《喜羊羊與灰太狼》《汪汪隊(duì)》《哪吒鬧?！?，等等。在這些動(dòng)畫片播放的過(guò)程中，教師順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“這么多的動(dòng)畫片，你最喜歡哪部？為什么？”學(xué)生們大都搶著回答，于是教師再趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能把自己最喜歡看的動(dòng)畫片推薦給大家嗎？”這時(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)喜歡看《小豬佩奇》，有的說(shuō)喜歡看《西游記》……在學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的喜好時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生用“……有……有……還有……其中……”的句式說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的動(dòng)畫片和喜歡的動(dòng)畫片。如此教學(xué)，學(xué)生們的表達(dá)愿望被有效激發(fā)，收到了顯著的教學(xué)效果。

在小學(xué)低段口語(yǔ)交際教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，教師就要善于從創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫橙胧?，這樣教學(xué)，學(xué)生們很容易進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)而真正使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。

二、注重交際情境演練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活場(chǎng)景與生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)文本口語(yǔ)交際內(nèi)容的特點(diǎn)，注重學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)演練，如此教學(xué)，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力才能真正得到質(zhì)的提升。

如統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練《打電話》一課，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，平時(shí)雖然已經(jīng)具有一定的打電話的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在生活中他們這種打電話大都是比較隨性的，缺乏初步的口語(yǔ)交際技巧。在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生明白，打電話是要能夠根據(jù)不同的通話對(duì)象，選擇不同表達(dá)技巧的，以養(yǎng)成他們良好的聽話說(shuō)話習(xí)慣和使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。因此，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行打電話的實(shí)踐演練，話題可以是教材中的“打電話約同學(xué)踢球”或“打電話向老師請(qǐng)假”，也可以根據(jù)學(xué)生自己的想法進(jìn)行情境演練。這樣在具體場(chǎng)景中的教學(xué)，教師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的不足。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣，能夠在其他學(xué)生發(fā)言以后及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并發(fā)表自己的看法，如此教學(xué)，可以使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到提升。

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)程度的最有效途徑，因此，在小學(xué)低段口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行多種多樣的訓(xùn)練，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)要求才能真正落到實(shí)處。

三、拓展口語(yǔ)交際話題，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練大都是以虛擬場(chǎng)景、指定話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要以文本中的口語(yǔ)交際話題為主要內(nèi)容，并注重在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際拓展訓(xùn)練，這樣可以豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到提升。

如統(tǒng)編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練《長(zhǎng)大以后做什么》一課是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愿望是什么，并與同學(xué)交流自己的愿望，教學(xué)目標(biāo)是“能清楚地表達(dá)想法，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由，提出感興趣的話題”。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，教材中特意配了警察、教師、醫(yī)生、護(hù)士等角色情境圖，在教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大以后想要做什么，為什么？教師要讓學(xué)生盡可能地把自己的意思表達(dá)清楚，明白情境圖中醫(yī)生、護(hù)士、警察是做什么工作的。需要指出的是，對(duì)這篇口語(yǔ)交際文本的教學(xué)，并不能止步于此，教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)，這些職業(yè)又有什么特點(diǎn)。如此教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

口語(yǔ)交際教學(xué)要以文為本，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，以使學(xué)生從中了解到更多關(guān)于此類口語(yǔ)交際話題的知識(shí)。

總之，在小學(xué)低段口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要把學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練放到與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等同等重要的位置加以重視，并采取有針對(duì)性的策略組織教學(xué)，這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力定然會(huì)得到極大的提升。?