快樂(lè)為根，游戲?yàn)榛?/h1>
2019-09-10 03:52:15張媛媛
學(xué)習(xí)與科普 2019年2期
張媛媛
摘要：愛(ài)玩是孩子的天性。在小學(xué)音樂(lè)課程中融入游戲，是否對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有事倍功半的效果。這是本人一直在教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題。全文希望通過(guò)結(jié)合人音版小學(xué)音樂(lè)教材，對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行游戲穿插，引導(dǎo)孩子如何徜徉在音樂(lè)中，享受音樂(lè)的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)思考
自擔(dān)任音樂(lè)教師起，我就對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行觀察。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)漸漸喪失興趣，有些學(xué)生在課堂上并沒(méi)有專(zhuān)注于我的教學(xué)，相反和周?chē)瑢W(xué)玩起了游戲。在應(yīng)試教育的陰影下，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程并沒(méi)有太多的重視。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣，在經(jīng)過(guò)多種教學(xué)方法的嘗試以后，本人發(fā)現(xiàn)只有游戲形式學(xué)生更易接受?；诖?，全文希望結(jié)合自己觀察搜集的資料，以及與同行老師們的交流，在小學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，引入游戲，幫助學(xué)生從被動(dòng)上課變?yōu)橹鲃?dòng)上課。
一、玩轉(zhuǎn)音樂(lè)游戲，啟蒙核心素養(yǎng)
音樂(lè)本身就能緩解人緊張的情緒，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。將音樂(lè)與游戲融入在一起，可以最大程度釋放音樂(lè)帶給學(xué)生的積極作用。這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的作用在于：
進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
核心素養(yǎng)之一就是會(huì)學(xué)習(xí)，且保證學(xué)而不厭。小學(xué)階段學(xué)生由于自控能力弱，在課堂上專(zhuān)注力很短，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生興趣成為關(guān)鍵。在音樂(lè)中融入游戲元素，可以豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓教材以更加有趣的形象給小學(xué)生展示出來(lái)。小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)對(duì)枯燥的音樂(lè)知識(shí)有了極大的興趣，愿意主動(dòng)融入，并聽(tīng)老師的引導(dǎo)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
二、激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)
生本教育一直是小學(xué)素質(zhì)教育所提倡的主流，而通過(guò)音樂(lè)游戲這一形式，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在課堂的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)前學(xué)生獨(dú)立精神稀缺，心理脆弱，不能正確對(duì)待挫折和逆境，在游戲中，融入音樂(lè)，音樂(lè)課程中穿插游戲，培養(yǎng)學(xué)生超約自我的能力。
感受音樂(lè)游戲，規(guī)矩必成方圓
課堂有課規(guī)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，融入音樂(lè)游戲也需要遵完幾項(xiàng)原則。只有按照這基本的原則展開(kāi)教學(xué)，才能達(dá)到好的效果。具體來(lái)說(shuō)：
1.迎合孩子的天性
愛(ài)玩是孩子的天性。小學(xué)音樂(lè)課程融入音樂(lè)游戲要結(jié)合孩子的心理，給予孩子享受童年生活的權(quán)利。對(duì)學(xué)生的教育只有在基于天性的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮更多的自主能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的熱愛(ài)。
給予更多的自由空間
課堂不應(yīng)該是壓抑和強(qiáng)制學(xué)生上學(xué)的過(guò)程。而應(yīng)該給予更多的自由輕松的空間。特別是小學(xué)音樂(lè)課程，需要給予學(xué)生更多的自由。通過(guò)游戲，讓學(xué)生快樂(lè)感受音樂(lè)，獲得心情舒暢的體驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)參與性
游戲是師生互動(dòng)的最佳體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在游戲中喚醒自身的價(jià)值，參與這個(gè)游戲獲得最佳的生命和情感體驗(yàn)。游戲是學(xué)生與老師之間構(gòu)建師生關(guān)系的最好橋梁。游戲中能幫助學(xué)生尋找到學(xué)好音樂(lè)，感受音樂(lè)的鑰匙。
三、實(shí)踐音樂(lè)游戲，開(kāi)展具體策略
在具體的音樂(lè)課程過(guò)程中，本人主要采取以下方式插入游戲，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和教材的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)：
1.情境插入游戲
每次進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不管是音樂(lè)課程還是其他課程都喜歡進(jìn)行增設(shè)情境，目的就是吸引學(xué)生。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，融入游戲就可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)插入游戲，這樣可以讓學(xué)生迅速吸引進(jìn)來(lái)，并愿意聆聽(tīng)你的講解，為接下來(lái)正常教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
如本人在給學(xué)生進(jìn)行人音版小學(xué)三年級(jí)《紅旗頌》教學(xué)時(shí)，在課程一開(kāi)始，就和學(xué)生玩起了拼紅旗的游戲。本人將紅旗圖案做成拼圖，讓學(xué)生自主拼起來(lái)，邊拼邊播放音樂(lè)帶入。學(xué)生在音樂(lè)中拼紅旗，對(duì)《紅旗頌》這首歌有了更多的了解。
又比如，本人在給學(xué)生講人音版小學(xué)三年級(jí)課程《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》的時(shí)候，我就掛著一幅祖國(guó)地圖，讓一個(gè)學(xué)生指地方，一個(gè)學(xué)生說(shuō)地方，看誰(shuí)最快。通過(guò)游戲中，再利用多媒體穿插起不同的風(fēng)景，比如長(zhǎng)城、黃河、故宮等，并以《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》伴奏做背景音樂(lè)，讓學(xué)生了解音樂(lè)，了解祖國(guó)。為接下來(lái)具體課程做了一個(gè)很好的鋪墊。
再比如，本人在給學(xué)生上人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)《木偶的步態(tài)舞》時(shí)，就和學(xué)生玩起了一個(gè)即興表演的游戲。讓學(xué)生比動(dòng)作，猜形象。學(xué)生在邊聽(tīng)音樂(lè)邊從動(dòng)作特征中發(fā)現(xiàn)這個(gè)小木偶的形象。
2.教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲
在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)游戲，需要以興趣為源動(dòng)力。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生不是跟著教學(xué)走，而是跟著興趣走。要使教學(xué)過(guò)程興趣化，就必須設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)游戲就能充滿(mǎn)趣味性。如本人在給學(xué)生上人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)《猜調(diào)》過(guò)程中，由于該教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生用各種演唱形式創(chuàng)編場(chǎng)景表現(xiàn)《猜調(diào)》。作為一首臺(tái)灣民歌《搖船調(diào)》，平時(shí)流行音樂(lè)聽(tīng)得較多，民歌較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生吸引注意力。本人在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了二個(gè)游戲。一個(gè)類(lèi)似于沖頂大會(huì)，讓學(xué)生先自己看，然后設(shè)計(jì)了一系列題，讓學(xué)生答，答對(duì)的學(xué)生有資格繼續(xù)答下一題，直至結(jié)束，最終全對(duì)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)，讓學(xué)生了解到整個(gè)《猜調(diào)》的音樂(lè)知識(shí)。接著第二個(gè)游戲就是和學(xué)生玩起對(duì)歌?！秾?duì)花》、《打豬草》、《劉三姐片段》等片段，讓學(xué)生與老師一起對(duì)歌玩。在游戲過(guò)程中感受類(lèi)似《猜調(diào)》的意境。
四、游戲貫穿課程，讓音樂(lè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)
與其他教學(xué)一樣，小學(xué)音樂(lè)課程將游戲融入，也需要靈活的方式。下面具體本人以人音版三年級(jí)下冊(cè)欣賞課《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》為課例對(duì)象，分析本人如何將游戲貫穿其中的。
整個(gè)課程主要分為三個(gè)階段：一是搜集整理階段 。二是知識(shí)游戲競(jìng)賽階段。三、音樂(lè)運(yùn)用實(shí)踐階段。 層層提高難度，環(huán)環(huán)相扣。 不斷鼓勵(lì)學(xué)生在課程中主動(dòng)了解帕米爾，充分發(fā)揮他們的積極性和合作意識(shí)。以新穎的方式與幼兒共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n程中感受到音樂(lè)美。
1.搜集整理階段
在上課前，就讓學(xué)生在之前一堂課中留下作業(yè)，就是搜集與帕米爾有關(guān)的圖片、照片、書(shū)籍、事物等，讓學(xué)生在親自參與中更多地了解和感受帕米爾的美。在課上，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到帕米爾的美。
2.知識(shí)游戲競(jìng)賽階段
在課程中，通過(guò)知識(shí)游戲競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生在第一階段所了解的帕米爾知識(shí)，了解女高音、女中音、男高音的音色特點(diǎn)，知道這三種人聲的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在具體知識(shí)游戲競(jìng)賽中，讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)、親子的快樂(lè)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。
具體游戲形式就是讓學(xué)生組隊(duì)，并按顏色分為紅，橙，黃三隊(duì)，圍繞不同顏色開(kāi)展不同聲部的演唱。女生分為兩組，分別唱女高音，女中音，男生唱男高音。
3.音樂(lè)運(yùn)用實(shí)踐階段
通過(guò)旅游觀光的游戲形式，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)曲調(diào)歡快流暢、歌詞質(zhì)樸、具有濃郁的民歌風(fēng)格及人物特征，加深對(duì)民歌文化知識(shí)的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。具體游戲就是學(xué)生組隊(duì)當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)自己了解的帕米爾。隨著優(yōu)美的歌曲，聽(tīng)學(xué)生講述，最后進(jìn)行評(píng)比。
整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿音樂(lè)欣賞課，學(xué)生從開(kāi)頭玩到結(jié)尾。有些學(xué)生直至下課鈴聲響起，還沉浸在音樂(lè)里。
當(dāng)然游戲是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以游戲必須以具體教材內(nèi)容為主，同時(shí)要迎合小學(xué)生的興趣，在整體課程協(xié)調(diào)情況下，將游戲的作用發(fā)揮最大。不能讓游戲喧賓奪主，同時(shí)也要讓課堂氛圍良好，才能讓核心素養(yǎng)真正通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課程建立起來(lái)。
參考書(shū)目：
1.《基礎(chǔ)教育新理念——有效教學(xué)》陳厚德著教育科學(xué)出版社
2.《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》曹理著上海教育出版社
3.《合唱學(xué)新編》馬革順著 上海音樂(lè)出版社
4.《從評(píng)價(jià)中反思有效教學(xué)》 黃纓嵐著 上海音樂(lè)出版社
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張媛媛
摘要：愛(ài)玩是孩子的天性。在小學(xué)音樂(lè)課程中融入游戲，是否對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有事倍功半的效果。這是本人一直在教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題。全文希望通過(guò)結(jié)合人音版小學(xué)音樂(lè)教材，對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行游戲穿插，引導(dǎo)孩子如何徜徉在音樂(lè)中，享受音樂(lè)的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)思考
自擔(dān)任音樂(lè)教師起，我就對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行觀察。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)漸漸喪失興趣，有些學(xué)生在課堂上并沒(méi)有專(zhuān)注于我的教學(xué)，相反和周?chē)瑢W(xué)玩起了游戲。在應(yīng)試教育的陰影下，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程并沒(méi)有太多的重視。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣，在經(jīng)過(guò)多種教學(xué)方法的嘗試以后，本人發(fā)現(xiàn)只有游戲形式學(xué)生更易接受?；诖?，全文希望結(jié)合自己觀察搜集的資料，以及與同行老師們的交流，在小學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，引入游戲，幫助學(xué)生從被動(dòng)上課變?yōu)橹鲃?dòng)上課。
一、玩轉(zhuǎn)音樂(lè)游戲，啟蒙核心素養(yǎng)
音樂(lè)本身就能緩解人緊張的情緒，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。將音樂(lè)與游戲融入在一起，可以最大程度釋放音樂(lè)帶給學(xué)生的積極作用。這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的作用在于：
進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
核心素養(yǎng)之一就是會(huì)學(xué)習(xí)，且保證學(xué)而不厭。小學(xué)階段學(xué)生由于自控能力弱，在課堂上專(zhuān)注力很短，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生興趣成為關(guān)鍵。在音樂(lè)中融入游戲元素，可以豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓教材以更加有趣的形象給小學(xué)生展示出來(lái)。小學(xué)生在游戲過(guò)程中，會(huì)對(duì)枯燥的音樂(lè)知識(shí)有了極大的興趣，愿意主動(dòng)融入，并聽(tīng)老師的引導(dǎo)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
二、激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)
生本教育一直是小學(xué)素質(zhì)教育所提倡的主流，而通過(guò)音樂(lè)游戲這一形式，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在課堂的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)前學(xué)生獨(dú)立精神稀缺，心理脆弱，不能正確對(duì)待挫折和逆境，在游戲中，融入音樂(lè)，音樂(lè)課程中穿插游戲，培養(yǎng)學(xué)生超約自我的能力。
感受音樂(lè)游戲，規(guī)矩必成方圓
課堂有課規(guī)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，融入音樂(lè)游戲也需要遵完幾項(xiàng)原則。只有按照這基本的原則展開(kāi)教學(xué)，才能達(dá)到好的效果。具體來(lái)說(shuō)：
1.迎合孩子的天性
愛(ài)玩是孩子的天性。小學(xué)音樂(lè)課程融入音樂(lè)游戲要結(jié)合孩子的心理，給予孩子享受童年生活的權(quán)利。對(duì)學(xué)生的教育只有在基于天性的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮更多的自主能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的熱愛(ài)。
給予更多的自由空間
課堂不應(yīng)該是壓抑和強(qiáng)制學(xué)生上學(xué)的過(guò)程。而應(yīng)該給予更多的自由輕松的空間。特別是小學(xué)音樂(lè)課程，需要給予學(xué)生更多的自由。通過(guò)游戲，讓學(xué)生快樂(lè)感受音樂(lè)，獲得心情舒暢的體驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)參與性
游戲是師生互動(dòng)的最佳體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在游戲中喚醒自身的價(jià)值，參與這個(gè)游戲獲得最佳的生命和情感體驗(yàn)。游戲是學(xué)生與老師之間構(gòu)建師生關(guān)系的最好橋梁。游戲中能幫助學(xué)生尋找到學(xué)好音樂(lè)，感受音樂(lè)的鑰匙。
三、實(shí)踐音樂(lè)游戲，開(kāi)展具體策略
在具體的音樂(lè)課程過(guò)程中，本人主要采取以下方式插入游戲，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和教材的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)：
1.情境插入游戲
每次進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不管是音樂(lè)課程還是其他課程都喜歡進(jìn)行增設(shè)情境，目的就是吸引學(xué)生。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，融入游戲就可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)插入游戲，這樣可以讓學(xué)生迅速吸引進(jìn)來(lái)，并愿意聆聽(tīng)你的講解，為接下來(lái)正常教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
如本人在給學(xué)生進(jìn)行人音版小學(xué)三年級(jí)《紅旗頌》教學(xué)時(shí)，在課程一開(kāi)始，就和學(xué)生玩起了拼紅旗的游戲。本人將紅旗圖案做成拼圖，讓學(xué)生自主拼起來(lái)，邊拼邊播放音樂(lè)帶入。學(xué)生在音樂(lè)中拼紅旗，對(duì)《紅旗頌》這首歌有了更多的了解。
又比如，本人在給學(xué)生講人音版小學(xué)三年級(jí)課程《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》的時(shí)候，我就掛著一幅祖國(guó)地圖，讓一個(gè)學(xué)生指地方，一個(gè)學(xué)生說(shuō)地方，看誰(shuí)最快。通過(guò)游戲中，再利用多媒體穿插起不同的風(fēng)景，比如長(zhǎng)城、黃河、故宮等，并以《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》伴奏做背景音樂(lè)，讓學(xué)生了解音樂(lè)，了解祖國(guó)。為接下來(lái)具體課程做了一個(gè)很好的鋪墊。
再比如，本人在給學(xué)生上人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)《木偶的步態(tài)舞》時(shí)，就和學(xué)生玩起了一個(gè)即興表演的游戲。讓學(xué)生比動(dòng)作，猜形象。學(xué)生在邊聽(tīng)音樂(lè)邊從動(dòng)作特征中發(fā)現(xiàn)這個(gè)小木偶的形象。
2.教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲
在教學(xué)過(guò)程中如何設(shè)計(jì)游戲，需要以興趣為源動(dòng)力。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生不是跟著教學(xué)走，而是跟著興趣走。要使教學(xué)過(guò)程興趣化，就必須設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)游戲就能充滿(mǎn)趣味性。如本人在給學(xué)生上人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)《猜調(diào)》過(guò)程中，由于該教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生用各種演唱形式創(chuàng)編場(chǎng)景表現(xiàn)《猜調(diào)》。作為一首臺(tái)灣民歌《搖船調(diào)》，平時(shí)流行音樂(lè)聽(tīng)得較多，民歌較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生吸引注意力。本人在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了二個(gè)游戲。一個(gè)類(lèi)似于沖頂大會(huì)，讓學(xué)生先自己看，然后設(shè)計(jì)了一系列題，讓學(xué)生答，答對(duì)的學(xué)生有資格繼續(xù)答下一題，直至結(jié)束，最終全對(duì)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)，讓學(xué)生了解到整個(gè)《猜調(diào)》的音樂(lè)知識(shí)。接著第二個(gè)游戲就是和學(xué)生玩起對(duì)歌?！秾?duì)花》、《打豬草》、《劉三姐片段》等片段，讓學(xué)生與老師一起對(duì)歌玩。在游戲過(guò)程中感受類(lèi)似《猜調(diào)》的意境。
四、游戲貫穿課程，讓音樂(lè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)
與其他教學(xué)一樣，小學(xué)音樂(lè)課程將游戲融入，也需要靈活的方式。下面具體本人以人音版三年級(jí)下冊(cè)欣賞課《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》為課例對(duì)象，分析本人如何將游戲貫穿其中的。
整個(gè)課程主要分為三個(gè)階段：一是搜集整理階段 。二是知識(shí)游戲競(jìng)賽階段。三、音樂(lè)運(yùn)用實(shí)踐階段。 層層提高難度，環(huán)環(huán)相扣。 不斷鼓勵(lì)學(xué)生在課程中主動(dòng)了解帕米爾，充分發(fā)揮他們的積極性和合作意識(shí)。以新穎的方式與幼兒共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n程中感受到音樂(lè)美。
1.搜集整理階段
在上課前，就讓學(xué)生在之前一堂課中留下作業(yè)，就是搜集與帕米爾有關(guān)的圖片、照片、書(shū)籍、事物等，讓學(xué)生在親自參與中更多地了解和感受帕米爾的美。在課上，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到帕米爾的美。
2.知識(shí)游戲競(jìng)賽階段
在課程中，通過(guò)知識(shí)游戲競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生在第一階段所了解的帕米爾知識(shí)，了解女高音、女中音、男高音的音色特點(diǎn)，知道這三種人聲的分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在具體知識(shí)游戲競(jìng)賽中，讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)、親子的快樂(lè)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和社會(huì)交往能力的提高。
具體游戲形式就是讓學(xué)生組隊(duì)，并按顏色分為紅，橙，黃三隊(duì)，圍繞不同顏色開(kāi)展不同聲部的演唱。女生分為兩組，分別唱女高音，女中音，男生唱男高音。
3.音樂(lè)運(yùn)用實(shí)踐階段
通過(guò)旅游觀光的游戲形式，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)曲調(diào)歡快流暢、歌詞質(zhì)樸、具有濃郁的民歌風(fēng)格及人物特征，加深對(duì)民歌文化知識(shí)的了解與記憶，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、夸家鄉(xiāng)的情感。具體游戲就是學(xué)生組隊(duì)當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)自己了解的帕米爾。隨著優(yōu)美的歌曲，聽(tīng)學(xué)生講述，最后進(jìn)行評(píng)比。
整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿音樂(lè)欣賞課，學(xué)生從開(kāi)頭玩到結(jié)尾。有些學(xué)生直至下課鈴聲響起，還沉浸在音樂(lè)里。
當(dāng)然游戲是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以游戲必須以具體教材內(nèi)容為主，同時(shí)要迎合小學(xué)生的興趣，在整體課程協(xié)調(diào)情況下，將游戲的作用發(fā)揮最大。不能讓游戲喧賓奪主，同時(shí)也要讓課堂氛圍良好，才能讓核心素養(yǎng)真正通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課程建立起來(lái)。
參考書(shū)目：
1.《基礎(chǔ)教育新理念——有效教學(xué)》陳厚德著教育科學(xué)出版社
2.《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》曹理著上海教育出版社
3.《合唱學(xué)新編》馬革順著 上海音樂(lè)出版社
4.《從評(píng)價(jià)中反思有效教學(xué)》 黃纓嵐著 上海音樂(lè)出版社
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