高中音樂教育中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

張祎麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育這一理念的提出與不斷發(fā)展，音樂在高中教育體系的地位日益重要。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須重視音樂的教育，創(chuàng)新音樂教育手段與教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更為主動地投入到音樂教學(xué)互動之中，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高中音樂;教育;學(xué)生音樂素養(yǎng);培養(yǎng)

1.高中音樂教育的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展

協(xié)同學(xué)理論認(rèn)為，在一個系統(tǒng)的內(nèi)部，協(xié)同會促使系統(tǒng)有序發(fā)展。一個系統(tǒng)是由一系列子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)之間往往彼此獨立，但是又相互關(guān)聯(lián)，只有當(dāng)子系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)運動在系統(tǒng)內(nèi)部占據(jù)主導(dǎo)地位時，才能促使各子系統(tǒng)之間協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而提升系統(tǒng)的整體功能。同樣，當(dāng)前的高中素質(zhì)教育體系中，融合了德、智、體、美、勞，音樂教育包含在美育之中，德、智、體、美、勞這五個子系統(tǒng)相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)，只有在這五個子系統(tǒng)中形成一個有序的關(guān)聯(lián)運動，才能促進(jìn)素質(zhì)教育體系的良性發(fā)展。

1.2豐富學(xué)生的情感體驗

音樂這一學(xué)科具有較高的情感價值，可以陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的審美價值以及健全學(xué)生的人格?？梢哉f，音樂實質(zhì)上是一種情感教育活動。高中生正處于生理和心理不斷變化的年齡階段，其情緒與情感不斷豐富，并逐步形成自己的個性;高中生的思維、自我意識以及情感等日益向成人靠近。因此，對高中生開展音樂教育活動，可以將其積極情感有效地激發(fā)出來，同時還可以將其消極情感進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)高中生不斷調(diào)整自己的身心狀況、形成較為健全的人格。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂素養(yǎng)是一個人不可或缺的素質(zhì)能力，這種能力能夠讓學(xué)生身心放松、感受更美好的音樂世界。對于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極重的高中生而言，欣賞音樂能非常好的緩解壓力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。提高音樂素養(yǎng)，不僅能夠拓展學(xué)生對藝術(shù)的理解，加深對藝術(shù)的熱愛，也能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬視野熏陶情懷。對于音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，教師首先要激發(fā)起學(xué)生對音樂課堂的喜愛和興趣。有了興趣，學(xué)生才愿意主動接觸音樂鑒賞。這就需要教師著重改革教學(xué)策略，采取豐富有趣的內(nèi)容激發(fā)高中生學(xué)習(xí)音樂欣賞的興趣。教師應(yīng)該牢記素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，無論用哪些教學(xué)手段，都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，綜合分析高中生的身心特點和需求，結(jié)合實際情況滿足學(xué)生的多方面需求。例如，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，展示豐富多彩的音樂世界，從不同角度出發(fā)提供特長發(fā)展平臺，提高高中生對音樂的興趣與愛好。

3.加強(qiáng)整體感知能力，提高學(xué)生的審美意識

一首歌曲包含的基本要素包括音高、節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、等內(nèi)容。教師在授課過程中要把這些知識巧妙地融合進(jìn)去，避免枯燥乏味的講說，提高學(xué)生對于音樂的整體感知能力。

首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的主動性。針對不同主題、不同類型的音樂作品，從其創(chuàng)作背景、作曲家個人風(fēng)格等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受音樂在節(jié)奏、和聲等方面的差異，從而能夠?qū)Σ煌愋偷囊魳沸纬勺约旱目捶?。音樂素養(yǎng)需要以審美能力為前提，這樣，首先教師要給學(xué)生提供一個良好的音樂環(huán)境，增加實踐和創(chuàng)造環(huán)節(jié)，脫離傳統(tǒng)課堂單純講解樂理的方式，用聽代替分析，讓學(xué)生置身在一個實質(zhì)的情境中，從而使學(xué)生獲得直接的音樂經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的體會和感知能力，從中學(xué)會感受、欣賞音樂，感悟藝術(shù)的境界。

在這一過程中，教師要堅持循序漸進(jìn)的理念，鑒賞曲目要由簡到難，逐漸提高學(xué)生的鑒賞能力。在這一過程中教師可以根據(jù)學(xué)生能力的高低劃分層級，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。針對樂感較弱的高中生，重點講授基礎(chǔ)知識;對于對音樂有一定欣賞能力的同學(xué)，就要培養(yǎng)其自主實踐的能力。對于藝術(shù)生，就可以忽略基礎(chǔ)知識的部分，重點鼓勵發(fā)揚創(chuàng)造能力。無論是哪一個群體，教師都切記不可操之過急，要有耐心、有責(zé)任心，保證每個學(xué)生從音樂課上學(xué)到東西。

4.多元化探索，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂這門課程具有較強(qiáng)的實踐性。所謂“學(xué)以致用”，對音樂這門課程進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，主要是為了促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，并盡可能地解決實際生活中遇到的相關(guān)問題。高中音樂教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，不僅要創(chuàng)新課堂內(nèi)的教學(xué)手段，而且還要將教學(xué)與實踐相結(jié)合，適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比重，做到精講理論多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系。一方面，教師在開展相關(guān)活動時，要將理論與實踐有機(jī)結(jié)合。教師在對基本理論進(jìn)行講解之后，要組織學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷取得進(jìn)步，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng);另一方面，教師要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作音樂，不斷挖掘?qū)W生的潛能，通過音樂的創(chuàng)作展現(xiàn)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5.實施科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，可以促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動之中，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，這在一定程度上不利于學(xué)生參與教學(xué)活動。為使評價的激勵作用得以充分發(fā)揮以及使學(xué)生體驗到成果的喜悅，教師應(yīng)當(dāng)將評價作為一種教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的評價方式，結(jié)合每個學(xué)生不同的身心發(fā)展特點，制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)效果實現(xiàn)最大化，同時也促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，讓不同層次的學(xué)生體驗到成功，提高學(xué)生的參與度。對學(xué)生的優(yōu)點要進(jìn)行鼓勵與表揚，對其不足之處，要進(jìn)行引導(dǎo)，使其不斷進(jìn)步。

6.革新教學(xué)手段，增加網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)陣地

新媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)陣地，基于新媒體的音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式，這一模式將信息科技與現(xiàn)代化音樂教學(xué)有效地結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息與資源引入到音樂教學(xué)活動之中，從而促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬，使學(xué)生認(rèn)識到一個全新的世界。高中音樂教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，利用新媒體等技術(shù)采取不同的教學(xué)手段。例如，針對學(xué)生的聲色特點、歌唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面，教師可以借助音樂床邊加工技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的性卻，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到課堂活動之中，讓學(xué)生自己定位其演唱風(fēng)格。

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