高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析

汪旭升 張繼武

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，高中地理教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后針對如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)途徑

前言：在高中階段學(xué)習(xí)地理這門科目不光是為了讓學(xué)生應(yīng)對高考，更是為了讓學(xué)生對各個(gè)區(qū)域的人文特征和自然特征有良好的把握，開拓學(xué)生的視野，了解地理環(huán)境的概況并學(xué)會保護(hù)自然。因此，高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行更新，在教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.掌握對個(gè)人發(fā)展終身有用的地理知識與技能，以更獨(dú)特的視角去認(rèn)識世界

地理學(xué)科的內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，在高中地理中學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到人類生活的方方面面。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)等多方面的內(nèi)容[1]。要想學(xué)好這些知識，學(xué)生需要掌握各種地理知識之間的關(guān)系，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)，將人與地球的關(guān)系作為學(xué)習(xí)的主線，理解各種各樣的地理要素。

2.在體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的具體過程中有效掌握正確認(rèn)識世界和改造世界的方法

要想掌握學(xué)好地理的方法，學(xué)生需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐，通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、綜合分析法等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)地理知識。在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，注重對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會正確的研究地理問題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來。

3.地理核心素養(yǎng)還要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

價(jià)值觀決定了學(xué)生今后的發(fā)展方向。基于我國的國情，高中地理教師應(yīng)該以社會主義核心價(jià)值觀為先導(dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科價(jià)值觀[2]。一般來說，高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的宇宙觀、全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識等，并且培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣和家國情懷。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.將教學(xué)與具體的地理案例相結(jié)合，滲透人地協(xié)調(diào)觀念

高中地理教學(xué)涉及的主要內(nèi)容是人與自然之間的關(guān)系，建立良好的人地協(xié)調(diào)觀念能夠使學(xué)生對社會環(huán)境和地理環(huán)境有更好的認(rèn)識。因此，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該將地理知識點(diǎn)與具體的地理案例有機(jī)結(jié)合在一起，使高中地理教學(xué)更加具有實(shí)用性和針對性。比如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以就社會上比較熱門的“出行時(shí)選擇開車還是坐公交”這個(gè)問題展開一場辯論賽，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生針對兩種出行方式的優(yōu)勢和劣勢、兩種出行方式的選擇與自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的關(guān)系展開激烈的辯論。在學(xué)生完成辯論之后，教師要對學(xué)生的辯論結(jié)果進(jìn)行整合，出行時(shí)選擇公交車對自然環(huán)境的保護(hù)有好處，而出行時(shí)選擇開車則有利于我國經(jīng)濟(jì)水平的提高。通過這種將地理知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好的理解人與自然之間的關(guān)系。

2.合理進(jìn)行比較，提升學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知能力

地理這門學(xué)科具有非常明顯的區(qū)域性，高中地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對不同區(qū)域的認(rèn)識，掌握不同區(qū)域的特征并對其準(zhǔn)確定位。很多學(xué)生雖然能夠正確的識別地圖，但是卻無法根據(jù)地圖的內(nèi)容對區(qū)域的特征進(jìn)行分析。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)[3]。在以往的高中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對地理知識的掌握往往采用死記硬背的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在新課程背景下，高中地理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過對比的方式加深對地理知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)“旅游地理”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入成都、杭州、大理等不同的旅游城市，引導(dǎo)學(xué)生對這幾個(gè)旅游城市的交通狀況、地理位置、氣候特點(diǎn)等進(jìn)行對比分析，從而對區(qū)域之間的差異有更好的把握，促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，發(fā)展綜合思維能力

地理學(xué)科中涉及的因素很多，同時(shí)各個(gè)因素之間又存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，要想對這些知識有良好的把握，學(xué)生需要有良好的綜合思維能力。在教學(xué)過程中，教師要使教學(xué)的內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提升。

4.適當(dāng)引入調(diào)研活動，深化學(xué)生地理實(shí)踐力

在高中地理教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師應(yīng)該多為學(xué)生組織豐富多彩的調(diào)研互動，如戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出教室，通過開展調(diào)查問卷、訪談等方式對本地的水資源情況有更好的了解。

結(jié)論：總而言之，在高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中地理教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]余堯.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)設(shè)計(jì)[J].地理教育，2018（11）：4-7.

[2]官山明.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容探析——以人教版必修1“常見天氣系統(tǒng)”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（21）：22-24.

[3]周富貴.新媒體與高中地理教學(xué)整合探究[J].中國報(bào)業(yè)，2018（20）：109-110.