《我是一只小蟲子》（第一課時）教學及評析

劉艷 嚴考全

文本解讀

《我是一只小蟲子》是統(tǒng)編本二年級下冊第四單元的一篇課文。文本從小蟲子的視角觀察世界，感受生活，想象豐富而獨特。通篇運用擬人化的描寫，讓讀者在不知不覺中走進小蟲子的世界，和小蟲子一起懊惱，一起快樂。課文結(jié)構(gòu)清晰，以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，然后用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”，最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結(jié)全文，照應開頭。

本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文。四篇課文都是以第一人稱來寫的，充滿了豐富的想象。本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。在此前，與想象有關(guān)的語文要素出現(xiàn)了兩次：一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”;一次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”。

剛升入二年級的學生，其認知水平和能力基礎(chǔ)對于“想象”這一語文要素來說是有難度的。與此同時，在這方面并未得到從“展開想象”到“想象畫面”，再到“把想象的內(nèi)容寫下來”這樣一個由易到難、螺旋上升的梯度訓練。基于此，教學時要把“想象”的要求稍微降低，并把“想象”的定位由“要求寫”變?yōu)椤霸谡n堂上說一說”。

針對這一語文要素、課后習題以及低年級的教學重點，教學時準備以“當一只小蟲子好不好”為主線，把課后習題“發(fā)現(xiàn)月字旁的字的表義特點”、學寫“屎、尿、屁”三個尸字頭的字和“運用學到的詞語展開想象”作為教學重難點。本課要求認識的生字較多，共有16個，篇幅也較長，因此需要把生字教學進行重整，用多種形式引導學生認識生字，書寫生字，并在語言情境中就小蟲子的生活展開想象。以“形旁表義”“給蟲子身體部位貼圖”等方式指導識字;以“三看法”指導寫字;以“給圖畫配音”等方式指導朗讀;以運用“免費”一詞展開想象，引導想象說話。總之，要充分遵循低年級學生的認知水平，將學文、識字、寫字、朗讀、想象融為一體，以使課堂趣味橫生而又扎實有效。

教學設計

教學目標：

1.認識“屁、股”等16個生字;讀準多音字“泡”;會寫“屎、尿、屁”三個生字。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表義特點。

3.朗讀課文，能運用詞語“免費”展開想象，交流小蟲子有意思的生活。

教學過程：

一、初識小蟲子，談話揭題

揭示課題：我是一只小蟲子。生齊讀課題。

（設計意圖：在課前“猜蟲名”的基礎(chǔ)上，開門見山，引入新課。學生興趣盎然，對學習充滿期待。）

二、感知小蟲子，讀文識字

（一） 初讀課文，整體感知。

（二）學習生字詞。

1.自由讀生詞。

2.指導難讀生字。

3.學習多音字：泡。

4.結(jié)合課后題重點指導月字旁的生字。

（1）出示本課生詞：屁股、脾氣。引導發(fā)現(xiàn)。

（2）出示課后習題，拓展帶月字旁的字。

（3）播放微課：了解月字旁的表義特點。（微課內(nèi)容：小朋友們，今天的月字旁是由古代的“肉”字演變而來的。你看這是“肉”的甲骨文，它的形狀很像一塊肉，里面有紋路。這是“肉”字的小篆。由于“肉”的小篆和“月”的小篆非常相似，所以后來把它們合并為一個偏旁，統(tǒng)稱為月字旁。它所構(gòu)成的字多是與身體各器官有關(guān)的，你們看：我們的臉、肩、胳膊、腰、腿、腹、屁股、手臂。還有我們身體里面的內(nèi)臟脾、腎、胃等都是月字

旁。小朋友，你們明白了嗎？ ）

（4）做游戲識部位。給蟲子貼字卡：腦袋、臉、屁股、腳。

5.鞏固生字。

（設計意圖：課標指出：閱讀是學生個性化的行為。初讀課文后，尊重學生的閱讀體驗，讓學生初步感知小蟲子有意思的生活，激發(fā)學生學習的興趣。識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，也是第一學段的教學重點。因此，本環(huán)節(jié)緊扣教學目標，重點指導多音字“泡”和“月”字作偏旁時的表義特點，讓學生在自主、合作、探究的過程中快樂地學習生字。）

三、走近小蟲子，想象說話

（一）默讀課文，思考：當一只小蟲子好不好？找一找“我”和“我”的伙伴們分別是怎樣說的。

（設計意圖：本單元提出了“默讀課文”的要求，但低年級學生的默讀能力還處在學習、培養(yǎng)階段。所以在學習生字詞后，利用“當一只小蟲子好不好？”這個問題來引導默讀，讓學生帶著問題找答案，既感知了課文內(nèi)容，又初步梳理了課文脈絡。）

（二）學習第1、2自然段，學寫生字。

1.合作朗讀課文，感悟：當一只小蟲子一點都不好。

（1）當一只小蟲子一點兒都

不好。為什么呢？（指名讀第2自然段）

為什么說“當一只小蟲子，一點都不好”？引導學生回答原因：屁股被蒼耳刺痛，被一泡尿淹得昏頭昏腦，被小鳥吃掉。

（2）合作朗讀，復現(xiàn)生字。

2.指導書寫“屁”“尿”“屎”，發(fā)現(xiàn)左上包圍的字的書寫規(guī)律。

（1）觀察。（出示古字形）你看這個“尸”表示人形，它是蹲著的一個軀體。下面的“比”表示大腿，從兩條大腿之間排出氣體，這叫“屁”;排出水來，這叫“尿”;米經(jīng)過消化，把它排泄出來，這叫“屎”。

我們就來寫寫這三個字。寫字有三看：一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看筆畫。

一看結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)。

二看位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？尸字頭，還有廣字頭、廠字頭，都屬于左上包圍。左上包圍的字要注意“撇”畫要寫得舒展。

三看筆畫：

寫“屁”字：左上起筆寫“橫折”，再寫橫，撇畫一定要伸展?！氨取钡墓P順要注意：短橫，豎提，撇，豎彎鉤。

寫“尿”字：尸字頭，撇伸展，豎鉤挺拔，橫撇，撇，最后寫捺。由輕到重，提筆出鋒。

寫“屎”字：先寫尸字頭，這次你們提醒我，（撇伸展）再寫米字，撇、捺要舒展。這三個字都是上窄下寬。

（2）生練寫，師評字。

（3）二度寫字。

pì ? ? ? ? ? ? ? ?niào ? ? shǐ

（設計意圖：引導學生探尋為什么伙伴們說“當一只小蟲子，一點都不好”，激發(fā)學生的閱讀期待，體現(xiàn)了以疑促教的教學思想。同時引導學生在回答問題時去復現(xiàn)生字，并相機指導朗讀。兩者結(jié)合，相得益彰。寫字訓練進行了梯度設計，第一次是寫單個的字，第二次是將字放進詞語里，既幫助學生把字寫好，又在詞語中鞏固了生字。）

（三）學習第3、4自然段，想象說話。

1.朗讀課文。感悟：當一只小蟲子還真不錯。

將第4自然段改成一首小詩的形式，播放相應視頻，配樂朗讀。

2.運用本課生詞“免費”展開想象，交流小蟲子有意思的生活。

小蟲子跳到狗的身上，到很遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！

小蟲子舒服地躺在花朵上，這可是免費的小床呀！

小蟲子還會去做哪些有意思的事情？這可是免費的什么呢？請展開想象，先和同桌說一說。

（設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生感悟當一只小蟲子還真不錯。學生通過多種形式的朗讀，不知不覺地走進小蟲子的生活。本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。這一部分的教學遵循本單元的語文要素，進行了想象訓練。利用本課生詞“免費”引導學生展開想象，感受小蟲子有意思的生活。在想象中指導說話，提高學生的想象能力和語言運用能力。）

四、喜歡小蟲子，課末留疑

（一）播放兒歌，復現(xiàn)生字。

屎殼郎，搬食物。老撞我，不看路。螳螂哥，很貪吃。見到我，想吃掉。天牛嬸，脾氣大。問她好，總頂我。

（二）留下疑問：你們想聽聽它們之間的故事嗎？那我們下節(jié)課再聊。下課！

（設計意圖：在結(jié)課時，播放兒歌，既復現(xiàn)生字，又留下疑問，引發(fā)下節(jié)課的學習興趣，并讓學生在愉快的課堂氣氛中進一步感受當一只小蟲子還真不錯的情感。）

教學評析

縱觀本課例，劉艷老師的教學有以下特點：

一、識字生動有趣

本課要認識的生字有16個，如何讓學生在第一課時高效地掌握？劉老師運用了多種有趣的教學方法。首先創(chuàng)設了一個大情境，一只只小蟲子背著生字出現(xiàn)在學生的視線里，激發(fā)了他們主動學習的興趣。學生爭先恐后地讀著念著，對生字有了一個初步的印象。緊接著劉老師運用看微課、做身體操、給小蟲子貼圖等方式讓學生進一步參與到學習中，做到了眼到、口到、手到、心到。識字教學趣味盎然，學生樂于接受。

二、寫字扎實有效

課標指出：每節(jié)課必須保證10分鐘的寫字時間。本節(jié)課上，劉老師生動地講述“屎、尿、屁”的基本意思，讓學生形象地記住它們的字形。并橫向聯(lián)系語文園地的書寫提示，讓學生了解左上包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。在寫字前，劉老師還特別重視學生的書寫姿勢，帶著學生齊讀《寫字歌》：寫字啦！寫字啦！輕輕移動小凳子，雙腳放平腰挺直，一拳一尺要牢記。注重寫字習慣的培養(yǎng)。在引導學生觀察字形特點的基礎(chǔ)上，加上教師的示范，學生寫單個的字，評價后再把生字寫在詞語里，寫字教學扎實且高效。

三、語文要素到位

本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”。劉老師利用本課生詞“免費”引導學生展開想象，感受小蟲子有意思的生活。并用填空的方式，引導學生在想象中說話，以提高學生的想象能力和語言運用能力。

四、朗讀指導有法

課文結(jié)構(gòu)清晰，以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，然后用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”。劉老師帶領(lǐng)著學生通過合作讀、配樂讀等多種形式的朗讀，去領(lǐng)悟“當一只小蟲子，一點兒都不好”和“當一只小蟲子還真不錯”的情感。本課的教學活潑而又扎實，很值得我們學習和推廣?！?/p>

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學/廣東東莞市教育局教研室）

責任編輯 郭艷紅