例談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在高考歷史中的凸顯

近兩年來歷史高考題雖然從文字理解的艱澀程度來看難度有所下降，但對學(xué)科素養(yǎng)的滲透更加強化了。五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀，分別對應(yīng)我們在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心思維、核心方法、核心理論（唯物史觀）核心能力和核心價值。簡單的可以這樣理解：時空觀念（核心思維）就是將所認識的史實置于具體的時空條件下進行考察;史料實證（核心方法）就是依據(jù)可靠的史料作為依據(jù)對史實進行推理和論證;歷史理解（核心理論）就是通過唯物史觀對所認識的史實全面客觀的考察;歷史解釋就是所有歷史敘述在本質(zhì)上都是一種對對過去事情的解釋;歷史價值觀（核心價值）即家國情懷和人文情懷的體現(xiàn)。下面將以2018年全國二卷的選擇題為例，談?wù)勎宕蠛诵乃仞B(yǎng)在高考題中的凸顯。

一、時空觀的考察主要以時間順序的為主，呈現(xiàn)方式主要設(shè)置在備選項里，12道選擇題中，期中5道題的備選項內(nèi)就有這一核心素養(yǎng)的考察。如：

27.昆曲在明朝萬歷年間被視為“官腔”，到清代被譽為“雅樂”“盛世元音”，宮廷重要活動常有昆曲演出，江南地區(qū)“郡邑大夫宴款不敢不用”，甚至“演戲必請昆班，以示府城中廟會之高雅”。這些史實表明，昆曲在明清時期的流行是因為

A.陸王心學(xué)廣泛傳播 B.吸收了京劇的戲曲元素

C.社會等級觀念弱化 D.符合士大夫的文化品味

題干中敘述的是明朝萬歷年間的史實，可備選項有“吸收了京劇的戲曲元素”，京劇是清朝道光年間才形成的，顛倒時序。

31.圖5為1956年的一幅漫畫《兩把尺》（畫中字：“奶奶的尺——量布做新衣。阿姨的尺——測量祖國，建設(shè)杜會主義?！痹撀嫹从沉?

A.社會主義建設(shè)以工業(yè)化為中心

B.女性成為國家建設(shè)的重要力量

C.人民公社化運動蓬勃發(fā)展

D.城鄉(xiāng)差別發(fā)生根本性改變

題干具體敘述1956年的史實，可“人民公社化運動”1958年才開始的。這種備選項在32題設(shè)置了兩個之多。

32.羅馬共和國時期，平民和貴族展開了長達兩個世紀的斗爭，斗爭的成就主要體現(xiàn)為其間所頒布的一系列法律，恩格斯曾評論說：“氏族貴族和平民不久便完全溶化在國家中了?！边@一長期斗爭的結(jié)果是

A.貴族的特權(quán)被取消 B.羅馬法體系最終形成

C.公民與貴族法律上平等 D.自由民獲得相同的權(quán)利

“羅馬共和國時期”“ 兩個世紀的斗爭”結(jié)果出現(xiàn)在了羅馬帝國時期（3世紀）的萬民法和（6世紀）的《查士丁尼法典》，時間跨越最長達一千年。

35.20世紀60～70年代，法國、聯(lián)邦德國和意大利北部原本落后的農(nóng)村迅速實現(xiàn)了機械化，數(shù)百萬農(nóng)民成了相對富裕的農(nóng)場主，這一變化的原因是

A.馬歇爾計劃開始發(fā)揮作用

B.歐洲經(jīng)濟一體化的推動

C.西歐社會福利制度的確立

D.布雷頓森林體系的瓦解

“20世紀60～70年代”，已經(jīng)將時間定在了1960年到1979年了，可備選項還設(shè)置了“馬歇爾計劃開始發(fā)揮作用”。馬歇爾計劃1947年7月啟動，持續(xù)了四個財政年度，即到1951年結(jié)束了。

33.圖6可以用來說明，奴隸貿(mào)易

A.是早期資本主義擴張的手段

B.促成世界殖民體系最終確立

C.導(dǎo)致“日不落帝國”的產(chǎn)生

D.因白銀開采的需要達到極盛

題干中統(tǒng)計圖是16、17、18世紀，可“促成世界殖民體系最終確立”是20世紀初第二次工業(yè)革命完成后的史實。

二、史料實證這一核心素養(yǎng)的考察從試題形式來看，史料作為題干部分，往往課本中不是教學(xué)重點或是沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，用題干中的史料推導(dǎo)出來的答案也不是學(xué)生在書本上喜聞樂見的內(nèi)容，但整個過程要充分體現(xiàn)唯物史觀和歷史價值觀。如：

24.據(jù)《史記》記載，商湯見野外有人捕獵鳥獸，張設(shè)的羅網(wǎng)四面密實，認為這樣便將鳥獸殺絕了，“乃去其三面”，因此獲得諸侯的擁護，最終推翻夏桀，創(chuàng)立商朝，這一記載意在說明

A.商湯成功緣于他的仁德之心

B.捕獵是夏商時主要經(jīng)濟活動

C.商朝已經(jīng)注重生態(tài)環(huán)境保護

D.資源爭奪是夏商更替的主因

題干中敘述的商湯滅夏的過程和原因在人教版必修一中只字未提，史料的呈現(xiàn)也不是艱澀難懂的原文，由此史料推理出來的答案也不是課本中的基礎(chǔ)知識。但要求學(xué)生在推理的過程中要具備實事求是的態(tài)度，史料的主旨推理出來的答案要落到充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實的問題上，讓學(xué)生具有服務(wù)于國家強盛、民族自強的使命。

29.1923年底，孫中山認為，“俄革命六年成功，而我則十二年尚未成功，何以故？則由于我黨組織之方法不善，前此因無可仿效。法國革命八十年成功，美國革命血戰(zhàn)八年而始得獨立，因均無一定成功之方法，惟今俄國有之，殊可為我黨師法?！逼湟庠?/p>

A.走蘇俄革命的道路B.放棄資產(chǎn)階級代議制

C.加強革命的領(lǐng)導(dǎo)核心D.改變反封建的斗爭目標

題干中史料雖然篇幅稍長，其實概括起來只是孫中山拿俄國十月革命與法、美、中等國家的資產(chǎn)階級革命對比，意在說明俄國革命短暫而取得了成功的原因，而其他國家的資產(chǎn)階級革命雖成功了，但歷時較長的原因。與這些史料相關(guān)的內(nèi)容在課文中不見蹤影，加強革命的領(lǐng)導(dǎo)核心之原因也沒在中國資產(chǎn)階級革命失敗原因的分析之內(nèi)。可要求學(xué)生從整體上要把握史料的主旨，還要很明確“孫中山”“我黨”是資產(chǎn)階級利益的代表和政黨。所以，“走蘇俄革命的道路”“ 放棄資產(chǎn)階級代議制”“ 改變反封建的斗爭目標”這樣的備選項是不符合唯物史觀的。

三、歷史理解和歷史解釋的終極目標其實是一致的，就是把特定的史實放在特定的條件下去理解和解釋，弄明白真相是什么。只不過，歷史理解指向內(nèi)部，是讓自己明白;歷史解釋指向外部，是讓別人明白。因此，我們在歷史教學(xué)中的主要任務(wù)之一就是探究歷史事件的由來與發(fā)展，分析一定歷史條件下歷史人物的思想與活動。這種素養(yǎng)的考察的落腳點往往都是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的主干知識或是最基礎(chǔ)的知識。如：

26.武則天時期，將中書、門下三省名稱分別改為鳳閣、鸞臺，通過加授“同風(fēng)閣鸞臺平章事”頭銜，使低品階官員得以與鳳衙、鸞臺長官共同議政，宰相數(shù)量大增，且更替頻繁。這一做法的目的是

A.擴大中書、門下二省的職權(quán)

B.為官員提供迅速晉升的機會

C.便于實現(xiàn)對朝政的全面控制

D.強化宰相參政議政職能

其實本題考查的中國封建社會時期的專制主義中央集權(quán)制這一主干知識的核心內(nèi)容：歷朝帝王加強皇權(quán)的基本方法就是削弱相權(quán)。我們課本里學(xué)習(xí)的時候只有唐朝的三省六部制，本質(zhì)上就是將相權(quán)一分為三來加強皇權(quán)的，本題只不過是用武則天時期的分權(quán)做法來呈現(xiàn)給學(xué)生的，其本質(zhì)上還是分散相權(quán)加強皇權(quán)。所以，“擴大中書、門下二省的職權(quán)”“ 強化宰相參政議政職能”這樣的答案不符合專制主義中央集權(quán)制的核心內(nèi)容。又如：

25.西漢文景時期，糧食增產(chǎn)，糧價極低。國家收取的實物田租很少甚至免除，但百姓必須把糧食換成錢幣，繳納較高稅額的人頭稅。富商大賈趁機操縱物價，放高利貸，加劇了土地兼并、農(nóng)戶流亡，這反映出當時

A.重農(nóng)抑商政策未能實行 B.自耕農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展受阻

C.糧價低抑制了生產(chǎn)熱情 D.富商大賈操縱稅收

“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”是封建土地私有制帶給整個封建社會的通病，此題本質(zhì)上考查的只是土地兼并帶來的后果這一基本知識，但題干把土地兼并用外向型的具體歷史時期的現(xiàn)象呈現(xiàn)了出來。其實“重農(nóng)抑商政策未能實行”“ 糧價低抑制了生產(chǎn)熱情”“ 富商大賈操縱稅收”這些就是題干材料的概括或是斷章取義的重復(fù)，沒能指向本質(zhì)問題。

綜上可以看出，高考歷史題中滲透的歷史核心素養(yǎng)的考察越來越多，尤其是“時空觀”這一核心素養(yǎng)的滲透比重不斷加大。所以，我們不論是平時的課堂教學(xué)還是高三的備考復(fù)習(xí)中，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能讓學(xué)生死記硬背，特別要以這些核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和高考應(yīng)考的能力，同時也讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的正確態(tài)度。

作者簡介：班充繼，男，生于1976年8月，甘肅天祝人，漢族，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。主要研究高考歷史選擇題的考向及解法。