農(nóng)村高中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的探索和實(shí)踐

李俊松

摘 要：由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，信息傳播相對(duì)閉塞，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育處于劣勢(shì)地位，如教學(xué)資源配置缺位、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低等。但得益于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極探索教學(xué)新模式、新途徑，創(chuàng)新教育管理方式，這將助推農(nóng)村教育獲得質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：農(nóng)村高中;教育信息化;三通兩平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧校園

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，信息傳播相對(duì)閉塞，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育處于劣勢(shì)地位，如教學(xué)資源配置缺位、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低等。但得益于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極探索教學(xué)新模式、新途徑，創(chuàng)新教育管理方式，這將助推農(nóng)村教育獲得質(zhì)的發(fā)展。

為適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，學(xué)校成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，制定了學(xué)校十三五教育信息化發(fā)展規(guī)劃，有序推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、家校溝通、師生生活方面的融合。目前，學(xué)校已建成以萬(wàn)兆光纖連接為主干的校園局域網(wǎng)，學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)字全高清錄播系統(tǒng)教室、微課錄播室各一間，52套短焦激光投影機(jī)加紅外電子白板，全校教學(xué)、辦公區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，人臉識(shí)別系統(tǒng)，校園電子信息發(fā)布系統(tǒng)，電子展板，電子班牌，智慧教室等。這些機(jī)制和硬件，為我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用提供了保障。

從2002年起我校就開(kāi)始了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的探索與實(shí)踐，在教育教學(xué)方面的探索和實(shí)踐大致可分為三個(gè)階段。

第一階段：多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，即在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練等。克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。但缺乏網(wǎng)絡(luò)化的互動(dòng)應(yīng)用。

第二階段：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科資源共享、主題網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)包、論壇等互動(dòng)合作分享平臺(tái)。這個(gè)階段主要是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。2004年開(kāi)始，制作學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)主頁(yè)，將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源發(fā)布在主頁(yè)上讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)提供論壇和留言板支持師生的互動(dòng)交流。比如《高中物理實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主頁(yè)。這種開(kāi)放的自主探究式學(xué)習(xí)有助師生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高學(xué)習(xí)效率。但是受限于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及以及使用的時(shí)限性，無(wú)法隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

第三階段：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化背景下的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)、虛擬探究室、智能推題系統(tǒng)、根據(jù)記憶曲線開(kāi)發(fā)的背單詞系統(tǒng)、根據(jù)教育規(guī)律如構(gòu)建主義理論開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)流程系統(tǒng)等。2015年起，隨著省平臺(tái)人人通空間的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)校依托福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)空間，深入探索實(shí)踐信息技術(shù)與教育教學(xué)的創(chuàng)新融合。建立教師空間、學(xué)生空間和班級(jí)空間、家長(zhǎng)空間，構(gòu)建教與學(xué)、社會(huì)、家庭生態(tài)環(huán)境，面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)在線教與學(xué)服務(wù)的平臺(tái)。人人通平臺(tái)為教師提供持續(xù)更新的數(shù)字教育資源與備課工具，為學(xué)生提供了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與完成課程的平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供一個(gè)家校間信息溝通的工具。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中的深度應(yīng)用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。立足師生兩種角色，圍繞各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用多種工具來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用策略，提升了綜合應(yīng)用，提高了教學(xué)效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間和各種互動(dòng)工具實(shí)現(xiàn)課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課前自主學(xué)習(xí)和交流，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況生成有針對(duì)性的課堂教學(xué)內(nèi)容和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;課中及時(shí)全面反饋、教師根據(jù)課中反饋進(jìn)一步生成適合學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、同時(shí)課堂教學(xué)信息能夠留存給需要課后復(fù)習(xí)的同學(xué)繼續(xù)回顧鞏固;課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自主交流、老師也可以參與輔導(dǎo)互動(dòng)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程可視化。這些教學(xué)應(yīng)用策略的構(gòu)建解決了應(yīng)用的難點(diǎn)。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式。

我校不僅關(guān)注信息化對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)在教育管理方面的應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐。在教育管理方面的探索和實(shí)踐大致也可分為三個(gè)階段。

第一階段：數(shù)字化辦公、無(wú)紙化辦公。即數(shù)據(jù)電子化，如電子表格和電子文檔的應(yīng)用，成績(jī)管理系統(tǒng)單機(jī)版、學(xué)籍管理系統(tǒng)單機(jī)版、財(cái)產(chǎn)管理系統(tǒng)單機(jī)版、圖書(shū)管理系統(tǒng)單機(jī)版的應(yīng)用等。通過(guò)這些技術(shù)的應(yīng)用提高了辦公效率和辦公質(zhì)量，改善了辦公條件，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。

第二階段：網(wǎng)絡(luò)化辦公。即通過(guò)QQ、QQ群、BBS論壇、FTP、信息發(fā)系統(tǒng)、電子郵箱、成績(jī)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版、學(xué)籍管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版、財(cái)產(chǎn)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版、圖書(shū)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化辦公。這些技術(shù)的應(yīng)用使辦公信息的流通更為合理和及時(shí)，提高了整個(gè)辦公的效率。

第三階段：辦公系統(tǒng)集成化、移動(dòng)化、智能化。即引進(jìn)了智能辦公系統(tǒng)，整合了教師用戶、學(xué)生用戶和家長(zhǎng)用戶，系統(tǒng)功能全面，包括教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)、聽(tīng)課評(píng)課系統(tǒng)、教師考核系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生日常行為管理系統(tǒng)、成績(jī)查詢系統(tǒng)、人臉識(shí)別簽到出勤請(qǐng)假管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)，財(cái)產(chǎn)管理系統(tǒng)、進(jìn)出校門(mén)二維碼識(shí)別系統(tǒng)、車(chē)牌自動(dòng)識(shí)別免取卡停車(chē)系統(tǒng)及電子班牌、生涯規(guī)劃、選課走班等系統(tǒng)。通過(guò)這些系統(tǒng)的應(yīng)用，規(guī)范了學(xué)校管理，提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了管理和決策的科學(xué)化。隨著移動(dòng)終端的普及，這些應(yīng)用也與時(shí)俱進(jìn)支持移動(dòng)終端，辦公已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)時(shí)代。移動(dòng)辦公系統(tǒng)使辦公擺脫了時(shí)間和場(chǎng)所的局限，可以隨時(shí)進(jìn)行溝通和事務(wù)處理，提高了管理效率。得益于這些應(yīng)用的普及使用，學(xué)校的管理更加規(guī)范高效。

緊跟時(shí)代步伐，依托“三通兩平臺(tái)”積極探索和實(shí)踐“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的應(yīng)用，彌補(bǔ)農(nóng)村的地緣劣勢(shì)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也讓老師獲得更好地發(fā)展，從而提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》教育部，教技〔2018〕4號(hào).