小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略探析

于會(huì)泳

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，而是要注重提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，教育出一代高素質(zhì)人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，促使學(xué)生的道德水平不斷提高。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;實(shí)踐活動(dòng);信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0161·-01

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，教師不再是一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德，以此教育出自我修養(yǎng)較高的一代人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要大力發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生從小就受到德育教育的熏陶，為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育

新時(shí)期下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不再是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講述，而是更加重視提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且教師通過為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，還可以讓學(xué)生時(shí)刻都受到德育思想的教導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，為學(xué)生組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓德育教育與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，以“觀察物體（3）”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及思維能力，在講述教材知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些正方體木塊，并以5人為一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，我借助多媒體為學(xué)生展示了立體圖形的三視圖中的俯視圖的圖片，并讓各個(gè)小組利用手中的木塊，進(jìn)行了拼接、搭配，制作了立體模型。在制作過程中，我要求學(xué)生最終制作的立體圖形的俯視圖與多媒體圖片上展示的一致。之后，小組成員之間通過交流、探討，確定了制作方案，并按照方案制作了立體模型。最后，我對(duì)各個(gè)小組制作的立體模型進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并讓各個(gè)小組之間互相觀察了彼此制作的模型，讓學(xué)生明白了要從多角度看待問題。這樣，教師通過組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到了活動(dòng)當(dāng)中，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流，還讓學(xué)生明白了要多方位看待問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育

當(dāng)今社會(huì)，隨著科技高速發(fā)展，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、圖片等于一身，可以將教材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，深受學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以簡(jiǎn)化教材知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，以“數(shù)學(xué)廣角—找次品”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體為學(xué)生播放了假奶粉事件、假鈔事件的視頻。在視頻播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了探討，討論了自己的感受。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，教育學(xué)生要做到誠實(shí)守信，不能欺騙他人。然后，我將學(xué)生討論的話題引入到了教材知識(shí)上，為學(xué)生講述了教材內(nèi)容。這樣，教師通過借助多媒體，為學(xué)生播放了與教材相關(guān)的視頻，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠信教育，使學(xué)生受到了德育思想的教育。

3.利用數(shù)學(xué)歷史進(jìn)行德育教育

每個(gè)學(xué)科都有它的產(chǎn)生與發(fā)展過程，數(shù)學(xué)也是一樣。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只是單純地為學(xué)生講述數(shù)學(xué)理論知識(shí)，卻很少講述數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史，學(xué)生一直以為在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不存在任何歷史元素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不夠全面。因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，這樣，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還可以激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

例如，以“圓”為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生講述了圓的發(fā)展歷史：圓的概念是古人從太陽以及陰歷十五的月亮中得到的，我國早期的人類：山頂洞人，他們?cè)讷F牙、礫石和石珠上鉆的孔，就有許多是圓的;在陶器時(shí)代，古人制作的許多的陶器都是圓的;對(duì)圓的研究歷程中，在1500年前，我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之結(jié)合前人的研究基礎(chǔ)，對(duì)圓周率進(jìn)行了推算，求出了圓周率在3.1415926與3.1415927之間，將圓周率精確到了七位小數(shù);西方國家，大約在十六世紀(jì)，德國人鄂圖和安托尼茲才研究得到這個(gè)數(shù)值，讓學(xué)生了解了我國是最早研究圓的國家之一。這樣，教師通過為學(xué)生講述數(shù)學(xué)歷史，不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還使學(xué)生了解了我國對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心。

總而言之，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視德育教育，并積極探索各種能夠促進(jìn)德育教育滲透的策略，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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