談高中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何魯英

摘 要：從現(xiàn)代高中語文教育發(fā)展的方向來看，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合能力已經(jīng)成為了高中語文教師所面臨的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵模塊，具有較強(qiáng)的綜合性和開放性，將其作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)具有重要的教育意義。在這樣的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，高中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能在閱讀的過程中逐漸形成創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本文就高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新能力

前言：我國(guó)高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率還存在較大的上升空間。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求。提高閱讀教學(xué)的靈活性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高是新教育時(shí)代對(duì)高中語文教師所提出的新要求。因此，高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

一、避免采用題海戰(zhàn)術(shù)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)

高中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力上，采用具有科學(xué)性的教學(xué)方法為學(xué)生講解閱讀知識(shí)。首先，教師應(yīng)該重點(diǎn)分析學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，將實(shí)際的教學(xué)情況與閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好的運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能在閱讀興趣的驅(qū)使下更好的參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的目標(biāo)。值得注意的是，教師不應(yīng)該一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在負(fù)荷較重的狀態(tài)下重復(fù)進(jìn)行閱讀練習(xí)，避免學(xué)生對(duì)語文閱讀形成抵觸情緒。

二、積極開展以小組為單位的合作閱讀活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代教育理念突出了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性，所以，高中語文教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中嘗試采用合作探究的方法。在合作閱讀教學(xué)模式下，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的想法和分析角度，學(xué)生互相參與討論的過程是其思維得到碰撞的過程，有利于使學(xué)生從其他組員的發(fā)言中找到新的閱讀思路，從而提高自身的創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方法能為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的思維處于相對(duì)放松的狀態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[1]。例如，教師講解到《想北平》這篇課文時(shí)，首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，使每個(gè)小組中學(xué)生的閱讀能力處于不同的層次。其次，教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)：第一、通過閱讀課文對(duì)其各個(gè)段落的大意進(jìn)行概括;第二、在這篇課文中增加一些關(guān)于人物的描寫或者保持原來的狀態(tài)，你認(rèn)為哪種能呈現(xiàn)更好的效果;第三、作者如何形容“要說而說不出的愛”？最后，教師讓學(xué)生在小組中根據(jù)閱讀任務(wù)展開合作討論，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來，并能從其他組員的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒有想到的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

這種教學(xué)方法體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將實(shí)際生活作為開展語文教學(xué)活動(dòng)的載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以閱讀內(nèi)容為背景的閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生能在綜合實(shí)踐的過程中得到創(chuàng)新能力的提升。這樣的教學(xué)方法對(duì)高中語文教師提出了更高的要求[2]。需要教師尋找閱讀內(nèi)容與生活元素之間存在的聯(lián)系，采用靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)的生動(dòng)性。這種教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效渠道。例如，教師講解到《江南的冬景》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生展示幾張與作者在文章中所描寫的江南冬景相應(yīng)的圖片，并為學(xué)生播放一段相對(duì)舒緩的背景音樂，將學(xué)生的思維帶入到課文的內(nèi)容當(dāng)中，跟隨作者的筆感受北方冬天與南方冬天之間存在的區(qū)別。教師可以讓學(xué)生思考，在自己的思想觀念中，北方的冬天和南方的冬天分別是什么樣的？學(xué)生會(huì)用什么樣的方式來描寫自己所感受到的冬景？

四、充分發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從現(xiàn)代高中生的角度來看，其具有較強(qiáng)的好奇心。只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能真正達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果[3]。信息化教學(xué)方式是一種具有創(chuàng)新性和先進(jìn)性的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與高中閱讀教學(xué)之間進(jìn)行有機(jī)融合，能在很大的程度上提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)中包含著豐富的閱讀資源以及閱讀形式，教師可以對(duì)文字形式的閱讀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。例如，教師講解到《長(zhǎng)江三峽》這篇課文時(shí)，教師可以制作一個(gè)視頻動(dòng)畫，將長(zhǎng)江三峽的壯麗景色直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的三峽的景色與作者所描寫的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己的語言將三峽美麗的景色描述出來。這樣的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生以課文內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

結(jié)論：綜上所述，高中語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要性。在這種教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用下，高中語文教師可以通過避免采用題海戰(zhàn)術(shù)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，積極開展以小組為單位的合作閱讀活動(dòng)，在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及充分發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的方式達(dá)到在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。通過本文對(duì)高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法展開的一系列淺談，希望能為促進(jìn)高中語文教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)問題與對(duì)策[J].漢字文化，2018（17）：44-45.

[2]張?zhí)煨?反向思維在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2018（23）：50.

[3]劉曉明.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（20）：91.