小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)方法探究

穆春蘭

摘? 要：識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在低年級教學(xué)中，識字教學(xué)是語文教學(xué)工作的核心，小學(xué)生的所有語文能力都依托于識字。為了加強小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力，教師展開了具有趣味性的識字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在形象有趣的教學(xué)活動中，快速掌握語文生字的讀寫能力，提高學(xué)生善于觀察和自主思考的能力，從而有效提升識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);趣味識字

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0152-01

具有趣味性的事物對人們的吸引力是比較大的，也是催動人們繼續(xù)深入了解的有效催化劑。相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，興趣決定了一切，如果在學(xué)習(xí)中缺乏了興趣，則很難推動他們的學(xué)習(xí)進度，而趣味性的教學(xué)方法則結(jié)合了小學(xué)生的特點，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中借助趣味性的教學(xué)方式，提高了學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察漢字的規(guī)律，從而產(chǎn)生模仿的動力，這種方式改變了枯燥的識字氛圍，不僅可以讓學(xué)生快樂識字，還可以讓學(xué)生在識字中，提高自己的讀寫能力。

1.以游戲為背景，開展識字教學(xué)

游戲是小學(xué)低年級學(xué)生放松自己的一種方式，教師可結(jié)合小學(xué)生的這一特點開展游戲化的識字教學(xué)方式，以文字為游戲內(nèi)容，制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中進行識字，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)了北師大版一年級語文上冊第一課“字與畫”時，學(xué)生掌握了“山、石、田、土”等生字，將學(xué)生進行分組，每個組里有五六個學(xué)生，指定一個學(xué)生去猜，其他學(xué)生用身體進行表演，用自己的身體部位組成漢字，在這個過程中限定時間，其他學(xué)生不可以提示，學(xué)生發(fā)揮自己的能力盡可能多地猜出更多的字，如果學(xué)生能順利猜出所有漢字，說明他已經(jīng)掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容，如果出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，說明掌握的還不牢固，需要加強訓(xùn)練，每個組里的學(xué)生都有猜和表演的機會，這個游戲中考察了學(xué)生的團隊合作意識，也檢查了學(xué)生對漢字的熟悉程度。通過這樣的游戲識字教學(xué)方式，學(xué)生在拼接的過程中掌握了漢字結(jié)構(gòu)，在猜的過程中加強了記憶，掌握了漢字的讀法，這樣的游戲?qū)W生可以一直玩下去，起到鞏固知識的作用，也讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.開展識字比賽，強化學(xué)生的記憶能力

小學(xué)生都有一種不服輸?shù)木?，尤其是比賽的過程中，拼盡自己的全力往前沖，因為不想落后被他人嘲笑。在識字教學(xué)中，教師可以開展識字比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生可以為了在比賽中贏得勝利得到教師的表揚，他們會利用課余時間加強自我練習(xí)，這樣的方式不僅有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了學(xué)生克服識字學(xué)習(xí)困難的勇氣，還增強了他們的學(xué)習(xí)信心，從而促進識字教學(xué)高效進行。以北師大版《我長大了一歲》為例，這節(jié)課的生字比較多，要求學(xué)生認識26個生字，并會寫其中的九個，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，難度比較大。當完成生字的教學(xué)后，通常為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一般采用的都是教師念、學(xué)生默寫的模式，為了使識字變得更有趣，有效地鞏固學(xué)生的記憶，教師可以設(shè)置開火車的識字方法，將學(xué)生需要掌握的生字制作成卡片的形式或者板書到黑板上，讓學(xué)生按照順序讀，看看火車能夠順利跑完全程，導(dǎo)致火車停下來的學(xué)生可以先站著，等到比賽結(jié)束之后，再加強這些學(xué)生的訓(xùn)練，給他們適當?shù)墓膭?，增強他們的信心。這種以游戲競賽的方式，不僅讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，也檢查了自己識字學(xué)習(xí)中的不足，教師也可以掌握哪些學(xué)生理解能力比較強，哪些學(xué)生還需要繼續(xù)努力，從而進行針對性的識字輔導(dǎo)，但是教師要把握比賽的難度，以免讓失利的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.運用具有代表性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識字

傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師板書生字并進行領(lǐng)讀，學(xué)生跟著念，這樣的弊端是導(dǎo)致教室后排的學(xué)生看不清楚生字的結(jié)構(gòu)，無法快速掌握，而運用具有代表性的圖片來引導(dǎo)學(xué)生識字，有助于學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以結(jié)合生字的結(jié)構(gòu)去想象，找出生活中與生字相似的具體形象，這種教學(xué)方式對學(xué)生起到了很好的啟發(fā)作用，也更加讓學(xué)生容易接受。比如讓學(xué)生認識“日”字，教師展示出一張圖片，中間的太陽，右上方是古代人的漢字，讓學(xué)生觀察，并為學(xué)生講述，“古時候的文字和現(xiàn)實中的事物很像，也就是象形字，我們現(xiàn)在所學(xué)的漢字便是由象形字演變而來的”，教師指著圖片上右上方的漢字告訴學(xué)生，這個就是古代人用來表示太陽的象形字，太陽的另一種說法便是“日”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“日”字與圖片中的太陽有哪些相似的地方，通過這種直觀的展示加深學(xué)生對漢字的記憶，也快速掌握了漢字的概念。

小學(xué)低年級的識字教學(xué)，教師應(yīng)盡量采用趣味化的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生接受知識的能力，又讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識，這樣既符合了小學(xué)生自身的特點，有促進了識字教學(xué)的有效進行，把枯燥的漢字轉(zhuǎn)換成了形形色色的教學(xué)活動，增強了他們學(xué)好漢字的動力，也有效地減輕了學(xué)生識字學(xué)習(xí)的壓力，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳潔.論小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）

[2]朱龍杰.淺談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（04）

[3]許慶蘭，許士松.關(guān)于小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略的探究與思考[J].中國校外教育，2014（16）