小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新方法分析

李軍田

摘? 要：信息技術(shù)日益滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，掌握信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人在日常學(xué)習(xí)辦公環(huán)境下的必備技能。我國素質(zhì)教育順應(yīng)這一點(diǎn)，從2010年起，教育部決定在中小學(xué)正式普及信息技術(shù)教育，以此培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的合格人才。正因?yàn)槿绱?，研究?gòu)建一種能適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)模式，成為一個(gè)亟待完成的熱點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;信息技術(shù);模式構(gòu)建;創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0149-01

在信息教學(xué)模式的探索上，不同歷史時(shí)期人們都給出不同的答案。過去，信息技術(shù)課被叫做計(jì)算機(jī)課，這反應(yīng)當(dāng)時(shí)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課緊密相連。但隨著時(shí)代進(jìn)步，改名為信息技術(shù)課，表示更加強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。如今社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人們信息素養(yǎng)的要求越來越高，小學(xué)信息技術(shù)課程要準(zhǔn)確把握社會(huì)需求，努力提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使得學(xué)生在未來的社會(huì)生活中有更強(qiáng)的競(jìng)爭力。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣

任何階段的學(xué)習(xí)如果有興趣的參與，在學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握程度上都會(huì)有極大的躍升。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，信息技術(shù)不同于其它課目的學(xué)習(xí)，能比較容易幫助學(xué)生建立起對(duì)信息技術(shù)的興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用實(shí)踐，容易有比較大的成就感。比如：信息技術(shù)課中常常要求的課程設(shè)計(jì)要求每個(gè)學(xué)生在滿足要求的條件下做出自己的產(chǎn)品，在難度不高的條件下，學(xué)生寫出自己的程序并運(yùn)行成功，能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生極大的樂趣，樂趣在學(xué)習(xí)中就變成動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)課上的每一點(diǎn)知識(shí)。在課堂之外，老師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品和學(xué)生在上機(jī)中個(gè)人經(jīng)驗(yàn)保存記錄，將這些學(xué)生的“閃光點(diǎn)”供下一屆學(xué)生參觀，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，培養(yǎng)出更多的對(duì)信息技術(shù)感興趣的小學(xué)生。

2.注重學(xué)生之間的協(xié)同配合

信息技術(shù)知識(shí)思維跳躍性大，需要很多操作時(shí)間才能熟練掌握，在日常的信息技術(shù)課上，老師要把握住這一點(diǎn)，組織學(xué)生幾人一組探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，既能讓學(xué)生互相促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的小團(tuán)體合作精神。例如：在講授信息技術(shù)交換技術(shù)的課程上，布置給學(xué)生實(shí)踐操作任務(wù)，幾人一組工作明確，指派一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一位對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，一位對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，最后有一位課上總結(jié)陳述。在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)有很多疑問，這些疑問能很大程度上促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，老師要給予必要的重視。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析問題，最后在自己解決問題。如果問題自己得不到解決，可以讓學(xué)生把問題放在小組里討論，發(fā)揮集體的力量來解決難題。學(xué)生在疑問中不斷進(jìn)步，發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的缺陷，填補(bǔ)自己的知識(shí)短板，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率就能上來。

在現(xiàn)代教學(xué)條件下，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，信息技術(shù)一直在不斷進(jìn)步，等學(xué)生走出校園時(shí)，學(xué)生掌握的信息知識(shí)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的要求，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)時(shí)，教師注意對(duì)自學(xué)知識(shí)難度的把控，不能給學(xué)生分配有太大難度的知識(shí)，打擊學(xué)生自學(xué)積極性。

3.課程安排要“重實(shí)踐，輕理論”

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，了解因特網(wǎng)文化，最終提高學(xué)生在日常生活中利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)目的，老師的教學(xué)模式設(shè)計(jì)要有所輕重，要“重實(shí)踐，輕理論”，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)生活工作中應(yīng)用，但也要適當(dāng)講述理論知識(shí)。要求“實(shí)踐課”成為主體部分，在教育部中也有明確規(guī)定：上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課的70%以上。

（1）實(shí)踐上機(jī)有助于知識(shí)的掌握

過去的計(jì)算機(jī)課由于條件所限，只能使用課本了解信息技術(shù)知識(shí)，灌輸理論知識(shí)，不能實(shí)際上機(jī)測(cè)試。在不實(shí)踐的條件下，很多知識(shí)有很大的抽象性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息知識(shí)存在抵觸情緒，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。但隨著政府的重視和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，無論是城市小學(xué)還是農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配有微機(jī)室，這能對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)有很大的幫助，無論是何種信息知識(shí)的教學(xué)，老師和學(xué)生都可以實(shí)際操作檢驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生消化和理解相關(guān)知識(shí)。

（2）強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐中的知識(shí)整合應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐中知識(shí)的整合應(yīng)用，在未來的社會(huì)生活中，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用不會(huì)只有簡單的搜索了解信息，還需要對(duì)信息的綜合評(píng)價(jià)和處理，最后得出有價(jià)值的結(jié)論。這就要求老師在課程教學(xué)上向這種模式靠近，例如：“幫幫老師”，老師可以讓學(xué)生寫出一道可以對(duì)學(xué)生成績排名的程序，老師只需要簡單輸入成績，就可以把全班的學(xué)生成績從低到高排一遍，最后讓學(xué)生互相比一比，哪一個(gè)程序?qū)懙米詈?，甚至真的可以讓這個(gè)程序幫助班主任對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行排序。知識(shí)的綜合應(yīng)用能幫助學(xué)生在復(fù)雜場(chǎng)景中分析問題，進(jìn)而解決問題，對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利無弊的。

能否教育出符合信息時(shí)代要求的合格人才，與構(gòu)建起有效的信息技術(shù)教學(xué)模式密切相關(guān)，老師在日常課程中要多優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上有了興趣和實(shí)踐，最終在信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中可以自如應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶凱.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（1）：83-85