以實(shí)戰(zhàn)化為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式探究

劉月林 周?chē)?guó)華 高俊吉 趙文春

摘 要：為了鞏固和提升學(xué)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在組訓(xùn)方式、內(nèi)容選擇、課程安排和考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了一定的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革和探究。文章使用“講授式+研討式+案例式+專(zhuān)題式+實(shí)踐性”五位一體高度融合的創(chuàng)新教學(xué)組訓(xùn)方式，在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中完成教學(xué)、訓(xùn)練、考核，有效提高了學(xué)員的綜合崗位任職能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革；教學(xué)組訓(xùn)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0022-03

Abstract： In order to consolidate and enhance students' professional accomplishment， some teaching reform and exploration have be implemented on the teaching step of comprehensive practice in specialized courses in engineering， involving the method of group training， choice of contents， course arrangement， examination and evaluation mechanism and so on. The paper uses the innovation teaching method of group training highly integrated in the five-in-one body， "lecture-type teaching+Seminar Teaching+case teaching+the monographic teaching+ practicality"， finishes teaching， training and examining in the practical training， effectively improving the students' comprehensive post competencies.

Keywords： practical teaching； practical teaching reform； method of group training

引言

海軍院校在技術(shù)類(lèi)軍官的培養(yǎng)過(guò)程中，將實(shí)踐性教學(xué)作為一個(gè)必要教學(xué)環(huán)節(jié)，視為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不論是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程或?qū)I(yè)核心技術(shù)類(lèi)課程，都已經(jīng)對(duì)應(yīng)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或綜合實(shí)踐等方面的教學(xué)內(nèi)容和要求。這類(lèi)實(shí)踐任務(wù)大部分都在實(shí)驗(yàn)室完成，具有一定的綜合性，但設(shè)定內(nèi)容必然受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，無(wú)法完全滿足“院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”的要求。因此，針對(duì)一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，筆者結(jié)合學(xué)員赴部隊(duì)實(shí)踐的契機(jī)進(jìn)行了相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐改革，在提高學(xué)員綜合崗位任職能力方面取得了一些教學(xué)效果，獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的原則

近十余年間，我軍裝備建設(shè)迅猛發(fā)展，為適應(yīng)新形式下人才培養(yǎng)需求，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式可以遵循以下幾項(xiàng)原則：

（一）實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念已經(jīng)滲透于院校教學(xué)的各個(gè)方面，也關(guān)系著院校教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求按照學(xué)員未來(lái)所擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及按照實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)配備教學(xué)設(shè)備[1]。在具體專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念、策略和方法融入其中，實(shí)現(xiàn)將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念、策略和方法融入其中，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。例如在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下，完全使用部隊(duì)實(shí)裝作為教學(xué)設(shè)備；將裝備研建過(guò)程中的實(shí)例引入教學(xué)內(nèi)容；充分利用學(xué)員實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)裝訓(xùn)練等方式組織實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)效果考評(píng)體系，提升學(xué)員第一崗位任職能力。

（二）人才培養(yǎng)需求與實(shí)踐性教學(xué)條件相適應(yīng)

隨著我國(guó)海上力量的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代化裝備、戰(zhàn)艦不斷增多，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越多樣化和精細(xì)化，作為海軍院校培養(yǎng)單位，要妥善處理好人才培養(yǎng)需求與實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件之間的關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，整合實(shí)驗(yàn)室、部隊(duì)、教員隊(duì)伍等各方面資源，探索和把握未來(lái)人才培養(yǎng)的新規(guī)律、新動(dòng)向、新特點(diǎn)[2]，使各方面的教學(xué)條件都能適應(yīng)，甚至超前滿足專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

（三）突出專(zhuān)業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)律相兼顧

海軍院校中有很多獨(dú)具海軍特色且有悠久歷史的學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)為基點(diǎn)，以堅(jiān)持服務(wù)部隊(duì)為導(dǎo)向，注重軍隊(duì)院校培養(yǎng)的自身特色。但在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也重視地方院校人才培養(yǎng)的一般規(guī)律對(duì)軍事院校的指導(dǎo)意義[3]。如在本科低年級(jí)階段或任職培訓(xùn)的初期階段重點(diǎn)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和軍事素質(zhì)培養(yǎng)，在本科高年級(jí)階段或任職培訓(xùn)的中后期，開(kāi)始重點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程和綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，確保學(xué)員在有一定理論基礎(chǔ)上靈活掌握相關(guān)技術(shù)，做到突出專(zhuān)業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)律的兼顧。

（四）自主創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的思想，立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際，把適用的傳統(tǒng)教學(xué)成果融入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中去，再通過(guò)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)吸收再創(chuàng)新相結(jié)合。在實(shí)踐性教學(xué)模式創(chuàng)新探索中，尋求一條符合人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)用高效且易于推廣的新路徑[4]。

二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的總體籌劃

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新模式要以實(shí)戰(zhàn)化為牽引，搭建培養(yǎng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺(tái)，從更新教學(xué)理念、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系、創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)組訓(xùn)方式、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面總體籌劃，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升提供條件。

（一）凝練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化理念

按照培養(yǎng)能打仗打勝仗新型軍事人才的要求，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革是當(dāng)前海軍教學(xué)工作的重要方向。針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化理念，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同主要分為兩個(gè)方面：一是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的任職教育中，通過(guò)改變實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組訓(xùn)方式，可采用“演練式研討教學(xué)法”[5]等新方法進(jìn)行任職專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，構(gòu)建演練式研討教學(xué)法的課程體系，并在相應(yīng)課程中進(jìn)行實(shí)施。以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與課程參與感，解決傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)過(guò)于單一、實(shí)踐手段實(shí)戰(zhàn)化條件缺乏，難以滿足部隊(duì)實(shí)際崗位需求和實(shí)戰(zhàn)化保障要求的問(wèn)題，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面更新實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念；二是在本科學(xué)歷教育中，通過(guò)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)新體系、創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)組訓(xùn)方式、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制等多種方式，綜合高效的面向?qū)W員解決將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐能力的問(wèn)題；面向教員解決實(shí)戰(zhàn)化理念在專(zhuān)業(yè)具體化實(shí)施方式、教學(xué)手段更新等問(wèn)題。

（二）構(gòu)建全方位崗位實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容新體系

很多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程非常多，大部分專(zhuān)業(yè)核心課程都設(shè)置有綜合課程設(shè)計(jì)，學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多在實(shí)驗(yàn)室或?qū)W校實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，以艦船消磁專(zhuān)業(yè)為例，主要設(shè)置有磁場(chǎng)測(cè)量等多項(xiàng)圍繞消磁勤務(wù)崗位任職能力而展開(kāi)地實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在全方位構(gòu)建崗位實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，應(yīng)注意把握兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要遵循由淺入深，由易到難，由知識(shí)到運(yùn)用的認(rèn)知與教學(xué)規(guī)律。經(jīng)過(guò)在校理論和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以后，達(dá)到學(xué)員在部隊(duì)實(shí)習(xí)鍛煉過(guò)程中將學(xué)校所學(xué)習(xí)到的各種理論實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)員深刻體會(huì)和親身感受操作實(shí)裝的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的。通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)校教員和部隊(duì)工程師的聯(lián)合指導(dǎo)下，逐步幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的崗位任職習(xí)慣。二是有針對(duì)性的結(jié)合具體實(shí)裝精細(xì)籌劃教學(xué)內(nèi)容。既注重共性知識(shí)與技能的內(nèi)容設(shè)置，又突出對(duì)不同實(shí)裝差異和使用技巧的講授，根據(jù)新型裝備有針對(duì)性地組織學(xué)員赴實(shí)地學(xué)習(xí)。因此，需要根據(jù)每所院校的具體情況，以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以赴部隊(duì)實(shí)踐為核心，以多場(chǎng)站實(shí)地學(xué)習(xí)參觀為輔助，為學(xué)員構(gòu)建全方位崗位實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容新體系。

（三）創(chuàng)新探索五位一體高度融合的組訓(xùn)方式

為提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，教員更新和增加多種教學(xué)方式增添學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)新探索“講授式+研討式+案例式+專(zhuān)題式+實(shí)踐性”五位一體高度融合的授課組訓(xùn)方式。將學(xué)校課堂授課放到部隊(duì)實(shí)裝的現(xiàn)場(chǎng)并邀請(qǐng)部隊(duì)專(zhuān)家同步指導(dǎo)授課，深化學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中靈活融入使用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、演練式教學(xué)等多種教學(xué)法，利用部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)裝備，積極開(kāi)展案例研究和問(wèn)題研討，為學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題留下深刻記憶。另外，可利用實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的創(chuàng)新成果，提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)員特性選擇使用最為高效的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)。

（四）推行以崗位需求為第一目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制

任何教學(xué)模式創(chuàng)新成功與否，都需要有教學(xué)效果的綜合檢驗(yàn)。以艦船消磁專(zhuān)業(yè)為例，推行以崗位需求為第一目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，包含三個(gè)方面：一是邀請(qǐng)相關(guān)單位技術(shù)主官對(duì)學(xué)員的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，整個(gè)考察流程嚴(yán)格按照部隊(duì)消磁任務(wù)實(shí)施流程執(zhí)行，在檢驗(yàn)學(xué)員操作的規(guī)范性的同時(shí)，以消磁效果和效率判定學(xué)員的第一崗位任職能力；二是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，階段性的要求學(xué)員對(duì)所學(xué)所感進(jìn)行總結(jié)并撰寫(xiě)心得體會(huì)，實(shí)時(shí)把握學(xué)員掌握核心知識(shí)的情況；三是對(duì)學(xué)員、教員、部隊(duì)專(zhuān)家分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合調(diào)查即將畢業(yè)學(xué)員和已畢業(yè)學(xué)員的綜合任職能力，以評(píng)估改革方案的教學(xué)效果。除此以外還結(jié)合使用常規(guī)考試考察來(lái)拓展多種教學(xué)考核途徑，為解決教學(xué)中各種問(wèn)題提供依據(jù)，綜合考察提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)能力?？傊?，所有考核評(píng)價(jià)體系的建立都要以全面考察學(xué)員綜合素質(zhì)、方便教員有針對(duì)性的提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果為原則進(jìn)行實(shí)施。

三、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式實(shí)施情況

海軍院校中不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)有不同的形式，那么以艦船消磁專(zhuān)業(yè)為例，具體的實(shí)施情況如下：

（一）以實(shí)船消磁為核心的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施

在校期間安排軍校學(xué)員有計(jì)劃地深入部隊(duì)鍛煉，在院校完成基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以后，將赴部隊(duì)進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)習(xí)，為正式進(jìn)入部隊(duì)任職做準(zhǔn)備。艦船消磁工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員需要進(jìn)行以實(shí)船消磁為核心的實(shí)踐性操作學(xué)習(xí)，而在實(shí)船消磁的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先要求學(xué)員完全按照部隊(duì)規(guī)律作息并快速適應(yīng)部隊(duì)生活。此外還要注重帶領(lǐng)學(xué)員參觀了解消磁裝備情況，在部隊(duì)工程師的指導(dǎo)下制定實(shí)踐實(shí)施方案，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)裝技術(shù)技巧講解，配合完成整套消磁流程，直到艦船磁場(chǎng)達(dá)到消磁標(biāo)準(zhǔn)離開(kāi)消磁碼頭，從中鍛煉學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力。最后由學(xué)員主導(dǎo)，隨機(jī)抽簽分組進(jìn)行實(shí)船消磁作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)學(xué)員實(shí)船消磁效果，從而反映學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

在實(shí)踐性教學(xué)的施行過(guò)程中，學(xué)員普遍對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這種參與度高、知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)方法接受度較高，而在這一過(guò)程中，教員也可以深入了解學(xué)員需求、調(diào)查把控學(xué)員思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，80%以上學(xué)員認(rèn)為在這一教學(xué)環(huán)節(jié)自身理論聯(lián)系實(shí)際以及實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，希望學(xué)校在以后的教學(xué)中經(jīng)常性地開(kāi)展此類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)。

（二）以學(xué)員技能提升為重點(diǎn)的組訓(xùn)方式

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，堅(jiān)持使用“講授式+研討式+案例式+專(zhuān)題式+實(shí)踐性”五位一體授課組訓(xùn)方式，始終以提高學(xué)員技能為重點(diǎn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明其中學(xué)員最喜歡的教學(xué)方式是現(xiàn)場(chǎng)授課和演練式實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)有最直觀感受，也能加深學(xué)員對(duì)生澀知識(shí)的理解，而讓學(xué)員感受收獲最大的教學(xué)方式為研討式教學(xué)，可以讓學(xué)員充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，并與教員進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。而教員在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)授課內(nèi)容，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）以崗位任職能力為要求的實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)

創(chuàng)新教學(xué)模式施行以后，需要使用合理有效的考評(píng)方式檢驗(yàn)評(píng)估教學(xué)效果，精選出更好的教學(xué)方法。在艦船消磁工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)邀請(qǐng)部隊(duì)各方專(zhuān)家制定方案，進(jìn)行以崗位任職能力為核心的聯(lián)合考核，具體考核形式由四種方式組成：1. 專(zhuān)業(yè)理論筆試；2. 基礎(chǔ)性實(shí)踐操作；3. 綜合性實(shí)踐操作；4. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)面試。這四種方式涵蓋了基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用等各方面，經(jīng)調(diào)查表明有56%的學(xué)員表示專(zhuān)業(yè)知識(shí)面試考核的難度系數(shù)最大。在院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員對(duì)于前三種考核方式在以前的學(xué)習(xí)中都有接觸，而對(duì)于多對(duì)一的壓力化專(zhuān)業(yè)知識(shí)面試，既是對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的考察，也是對(duì)學(xué)員心理素質(zhì)的考察。從專(zhuān)家的評(píng)分情況看，只有少部分學(xué)員能在壓力面試中，表現(xiàn)出自身真實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且即使選用了如此多的考核方式，專(zhuān)家層面認(rèn)為對(duì)學(xué)員綜合任職能力的考察仍然不夠全面。

四、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的擴(kuò)展和提升

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要以實(shí)戰(zhàn)需求為出發(fā)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容和考核方式[6]，運(yùn)用合理的教學(xué)方式幫助學(xué)員在畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)具備與崗位相適應(yīng)的工作能力，并且這種工作能力會(huì)直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力和學(xué)員自身的發(fā)展。很多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員畢業(yè)后大部分都是從事裝備使用、維修、管理工作，其知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定要在院校學(xué)習(xí)期間完成。但是目前院校教學(xué)整體上還需要進(jìn)一步提升，很多畢業(yè)學(xué)員還不能完全達(dá)到部隊(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)，例如大部分學(xué)員的裝備管理指揮能力還需赴部隊(duì)的繼續(xù)鍛煉、實(shí)踐動(dòng)手能力比較匱乏等。因此，在后續(xù)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步拓展和提升。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)思路，注重人才培養(yǎng)多樣化

學(xué)員在日常學(xué)習(xí)中已形成各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，作為教員需要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)思路，在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)的同時(shí)根據(jù)每名學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教。隨著科技時(shí)代的發(fā)展，后續(xù)入學(xué)學(xué)員思維將更加活躍大膽，對(duì)于新知識(shí)、新技能有較強(qiáng)的探索欲望，教員需要擴(kuò)展教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始吸引學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多方面多層次提升學(xué)員的綜合能力。

（二）豐富教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)無(wú)縫對(duì)接

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)不能依靠模擬和推演，必須打通院校與部隊(duì)之間的界線，讓部隊(duì)和院校之間有靈活的溝通和互動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)地豐富教學(xué)內(nèi)容與素材，才有可能培養(yǎng)出真正具有實(shí)戰(zhàn)化能力的人才。部隊(duì)技術(shù)主官與軍校教員、學(xué)員經(jīng)常溝通，了解各方真正的需求，使培養(yǎng)出的學(xué)員能與部隊(duì)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（三）教學(xué)方式多樣化，確保教學(xué)體系長(zhǎng)效運(yùn)行

多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)員加深對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)員在各種實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中親臨現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)自己的觀察與實(shí)踐而獲得真知，對(duì)提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題產(chǎn)生積極作用。對(duì)學(xué)員有高效教學(xué)效果的教學(xué)方法如現(xiàn)場(chǎng)授課、研討式教學(xué)等，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中增加實(shí)施比例，確保實(shí)踐性教學(xué)體系長(zhǎng)效運(yùn)行長(zhǎng)期有效的實(shí)施。

（四）拓展考評(píng)方式和范圍，全面提升學(xué)員綜合能力

很多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，要求培養(yǎng)后的學(xué)員有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)的考核本身就有一定的難度。在很多現(xiàn)有的考察方式中，常見(jiàn)有隨課考評(píng)、階段考評(píng)、課終考評(píng)等多種考核形式，但從部隊(duì)專(zhuān)家的角度看來(lái)，這些方式還不足以完全考察出學(xué)員的綜合崗位能力；在考評(píng)范圍上看，目前僅針對(duì)學(xué)員的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)行了考察，對(duì)于學(xué)員真正的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力還需要加大專(zhuān)題答辯、研究報(bào)告、綜合作業(yè)和組織指揮考核占比，分階段循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)員的綜合能力進(jìn)行考察，全方面多層面提升學(xué)員的綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)一流學(xué)員，提升實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果是高校永無(wú)止境的研究課題。隨著教學(xué)理論和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)新形勢(shì)，實(shí)踐性教學(xué)工作還可從頂層設(shè)計(jì)、課程體系優(yōu)化、教學(xué)條件等多個(gè)方面，相互協(xié)調(diào)、共同作用，尋求合適專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平不斷邁上新臺(tái)階，為自身的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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