淺談微課在小學數(shù)學空間與圖形教學中的應用

張雪

【摘要】隨著多媒體教學在中小學課堂的普及，主題突出、高效短時、趣味靈活的微課越來越受到教師們的青睞。本文以人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元《圖形的運動三——旋轉》為例，淺談微課在小學數(shù)學空間與圖形教學中的應用，并且展示微課可用于課堂教學中情景導入、探究新知、鞏固練習、知識延伸等環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生探究欲，突破學習重難點，掌握思想和方法，豐富知識長見識。

【關鍵詞】小學數(shù)學；微課；空間與圖形；教學反思

微課發(fā)端于美國人twitter的微博，其實在2008年就有了微課程的概念，它是由美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose提出的。從2009年起，短小精悍的微視頻教學在我國掀起一片“微”潮，拉開了“微”時代的帷幕。微課程概念，在國內(nèi)，最早是廣東省佛山市教育局胡鐵生提出的：“微課是依據(jù)新課程標準以及實際教學要求，以教學視頻作為主要載體，展示教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的關于教與學活動中的各種教學資源的靈活組合?！蔽⒄n短小精悍，而且可以重復觀看，給課堂教學帶來了新選擇。在教學小學數(shù)學空間與圖形時，有些抽象的知識在傳統(tǒng)課堂上，不能直觀形象地給學生展示，借助微課效果更好。我以人教版小學數(shù)學五年級下冊第五單元《圖形的運動（三）——旋轉》為例，淺談微課在小學數(shù)學空間與圖形教學中的應用及反思。

一、情境導入：激發(fā)學生探究欲

學生在二年級就初步認識了旋轉現(xiàn)象，在課的起始，通過微視頻，播放美國大片中的旋轉現(xiàn)象，學生的注意力很快被吸引，學生發(fā)現(xiàn)這是我們學過的旋轉現(xiàn)象，又通過觀察風車和秋千的旋轉現(xiàn)象，提出問題“風車和秋千旋轉的運動有什么異同點？”，此刻學生們的探究欲已經(jīng)被點燃，對學習充滿了熱情。

在導入的時候使用微課，一方面通過新穎的方式，學生的專注力可以快速轉移到課堂中。另一方面以舊引新，為學習新知做了鋪墊。同時還激發(fā)了學生的探究欲，體現(xiàn)了學生的主體性。

二、探究新知：突破學習重難點

本節(jié)課的教學重點是理解、感悟圖形旋轉的特征和性質(zhì)。在認識旋轉中心時，學生旋轉指針過程中產(chǎn)生疑惑不知道繞哪個點旋轉。此時借助微課，你能畫出旋轉之后的圖形嗎？請問它是繞著哪個點旋轉呢？展示繞不同的中心旋轉這個動態(tài)過程，通過觀察對比，學生深刻認識到：繞不同的中心旋轉，會得到不同的結果，因此要先確定旋轉中心。

新授時概念較為抽象，如果板書或者講解不能直觀的解惑，學生探究費時費力的，就可以借助短小精悍的微課，不僅有直觀的視覺沖擊，而且課后還能反復觀看學習。

三、鞏固練習：掌握思想和方法

在鞏固練習時，多數(shù)教師傾向講解和練習結合。當然，這種方式可以直接反饋學生的學習情況和鞏固新知。對于一些簡單習題教師往往點到即可，但是偏難偏復雜的題目，學生難做，教師難講，想要把題目的思想和解題方法講解透徹需要大量時間，另外每個學生理解能力不同，教師講解一遍，可能有部分學生還不能理解。對于這類型的習題講解，我們借助微課，在微課中將我們要傳達的思想以及方法闡述清楚，學生不僅可以在課堂上學習，課后也可以繼續(xù)觀看學習直到掌握為止。

四、知識延伸：豐富知識長見識

在初步完成本節(jié)課教學的教學目標、教學重難點后。通過微課播放生活中常見的旋轉現(xiàn)象，還有單一圖形變成復雜圖案的過程。學生感受到了數(shù)學的美，更產(chǎn)生興趣。再引申到生活中，旋轉對我們的生活有什么幫助呢？學生通過思考，發(fā)現(xiàn)旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛。

今年全教會，習近平總書記提出了“增長見識”“豐富學識”，我們在追求知識的同時，也要關注到學生有沒有長見識。利用微課延伸知識，拓寬學生視野，幫助學生知其然，也要知其所以然。

隨著多媒體教學在中小學課堂的普及，主題突出、高效短時、趣味靈活的微課越來越受到教師們的青睞。我們在享受微課便利的同時，筆者覺得始終應該思考這樣一個問題，如何讓微課配合課堂教學？不讓我們的課堂教學從一種填鴨式演變成另一種填鴨式教學。