小學(xué)生自我激勵能力培養(yǎng)的策略研究

何健儀

【摘要】現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，從小都備受照顧，依賴性比較強，遇到困難和挫折時容易放棄，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的重視。本文圍繞小學(xué)生自我激勵能力的培養(yǎng)，從靈活運用各項“爭星”活動，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，家校合作等多種策略增強學(xué)生的自我激勵意識，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自我激勵；能力培養(yǎng)；策略研究

一、班級狀況，存在問題

本學(xué)年，筆者參加了一個題為“小學(xué)生自我激勵能力培養(yǎng)的策略研究”的德育課題研究，在研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生做事缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時，那種成就感往往會激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。因此，作為父母和老師就應(yīng)該經(jīng)常教育孩子學(xué)會自我激勵，讓孩子感到脆弱和遇到挫折的時候，增加成功的砝碼。下面就結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中的一些探索和做法進行分享。

二、活用策略，深入探究。

德國人力資源開發(fā)專家斯普林格在《激勵的神話》一書中寫道：“強烈的自我激勵是成功的先決條件?！比说囊磺行袨槎际鞘芗町a(chǎn)生的，通過不斷的自我激勵，就會使你有一股內(nèi)在的動力，朝所期望的目標前進，最終達到成功的頂峰——自我激勵是一個人邁向成功的引擎。因此，為了幫助學(xué)生消除膽怯、自卑，自傲，樹立自信心。作為四（5）班的副班主任，筆者主動協(xié)助班主任做好班級管理工作，結(jié)合學(xué)校開展的雛鷹中隊評比活動，文明班評比活動，與班主任攜手合作，開展爭星活動，增強學(xué)生的自我激勵意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力，通過靈活實施相關(guān)策略，初見成效。

1.“文明”之星，共建班風(fēng)

筆者結(jié)合學(xué)校開展的雛鷹中隊評比活動，進行每周一小結(jié)，讓班里學(xué)生說說本周發(fā)生的事情，夸夸自己或者身邊的同學(xué)。然后由班長打開“云網(wǎng)人人通”平臺，展示評分情況，并跟其他班進行比較，然后通過討論、對比，取長補短，計劃下周的做法。就如在12周的雛鷹中隊評比小結(jié)中，第一小組調(diào)皮搗蛋的小李感到非常不安，因為他沒有佩戴紅領(lǐng)巾被扣分了，低下頭一言不發(fā)。在他旁邊的同學(xué)卻低聲議論：“如果不是他，我們班這一周就滿分了”。此時，在小組長的鼓勵下，小李自信地站起來說：“同學(xué)們，對不起，我會改正的，下周一定不會扣分的，請大家相信我！”筆者和班主任馬上為他鼓掌，并為他豎起了大拇指。教室里立刻響起了熱烈的掌聲。最后我們宣布，這周的“文明之星”是第三小組，此刻第一小組的小李卻微笑著舉起小拳頭為第三小組加油。同學(xué)們在活動中自我激勵，自我反省，班集體榮譽也越來越強，良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)也逐步形成，四（5）班期末還被評為“學(xué)校的文明班”呢。

2.“學(xué)習(xí)”之星，樹立榜樣

為了消除下層生的膽怯、自卑心里，激發(fā)他們的求知欲，增強他們的自信心，我善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、樹立各種先進典型，以此激勵全體學(xué)生，學(xué)習(xí)有榜樣，努力有方向，奮斗有目標。結(jié)合我校生本課堂小組合作學(xué)習(xí)的特點，開展“互幫互學(xué)，小組共進”的課堂教學(xué)活動，把激勵和競爭帶進課堂，開展組際評比活動。課堂上根據(jù)學(xué)生的互動情況進行獎勵：小組積極討論的獎勵1顆星；回答問題正確的獎勵1顆星；小組成員紀律良好的獎勵1顆星；認真傾聽同學(xué)發(fā)言的獎勵1顆星；方法具有創(chuàng)新性的獎勵1顆星；及時進行質(zhì)疑，補充的獎勵1顆星。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，體現(xiàn)個人的自我激勵與集體的相互激勵，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性，我特意設(shè)立了一個獎項，每個組員都發(fā)言的小組獎勵2顆星。在課堂教學(xué)中，我會及時進行“激勵”——“你說得真好！”“你真聰明！”“不用緊張，慢慢說，老師知道你一定行”……不斷地幫助學(xué)生建立自信，激勵學(xué)生好學(xué)上進。通過小組合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互評，自我激勵，進步明顯。我所任教的兩個班級大部分的后進生都已經(jīng)養(yǎng)成了主動參與、與人溝通的合作意識和良好的團隊觀念，連平時不愛說話的李芷穎也爭著上臺發(fā)言，爭取獎星。筆者班上的學(xué)生集體榮譽感越來越強了，自我激勵意識逐步形成。

3.“才藝”之星，發(fā)展個性

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力，筆者抓準時機，利用學(xué)校開展的才藝展示活動，發(fā)揚小組的合作精神。凡是參加班級才藝展示活動的個人或小組獎勵1顆星，參加學(xué)校才藝展示的個人或小組獲金、銀、銅獎的分別獎勵3顆星，2顆星和1顆星?；顒右恍迹覀儼嗟耐瑢W(xué)都踴躍參加，有的要表演唱歌，有的要參加棋類，有的要展示武術(shù)……可是，一直比較內(nèi)向的小鵬卻皺著眉頭說：“老師，我沒有才藝”。筆者笑著鼓勵他說：“你上次‘六一’給同學(xué)們做的蛋糕很好吃呀，你是小廚師哦！”他頓時開心地笑了：“我會做蛋糕！”平時沉默不語的小彬也自信地站起來說：“老師，我會洗衣服！”“我會包餃子”……教室頓時變得熱鬧起來。“同學(xué)們真棒！大家的才藝可多呢！”通過自我激勵與集體的相互激勵，這個學(xué)期參加才藝展示的節(jié)目更加精彩，而且獲金獎的人數(shù)也更多了。通過爭當“才藝”之星，給學(xué)生提供鍛煉自己、展示自己的機會，讓學(xué)生在展示中自信，在展示中成長，在展示中認識到自己的價值，體會到成功的快樂，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的能力。

4.“進步”之星，建立自信

為了讓班上的孩子在成長和收獲中增強自信心，在自我激勵中取得進步。我利用每周星期一進行匯總獎勵，每組展示進步之星并進行獎星。第16周，第一小組展示的是小李上周的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫變得整潔了；第二小組要展示的是小何上周每天都能按時交作業(yè)了；第三小組要展示的是小馮上周都沒有遲到了，都能按時做值日了，筆者班上工區(qū)清潔沒有扣分了……班長總結(jié)到“我們班上周都能認真做好兩操，估計這個月我們班能評為‘雛鷹中隊了’……學(xué)生展示完畢，筆者根據(jù)學(xué)生展示的情況進行總結(jié)，及時表揚取得進步的學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并進行獎勵；對于還沒有取得進步的學(xué)生，樹立恰當?shù)男∧繕耍屗麄冄驖u進。筆者班上通過匯總展示活動，借助榜樣的力量，孩子們學(xué)會了從身邊小事做起，學(xué)會了正確對待挫折，面對困難，敢于挑戰(zhàn)，逐漸變得自立自強，提高了孩子們的自我激勵能力。

5.搭建平臺，提升能力

憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力。貍米學(xué)習(xí)是由教育部數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心、貍米研究院創(chuàng)新研發(fā)，從激發(fā)興趣入手，形成一套打通教師、學(xué)生和家長三方的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。筆者在每個周末都會布置適量的貍米作業(yè)，讓學(xué)生與家長共同完成。貍米學(xué)習(xí)平臺提供的作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)生完成作業(yè)后，平臺會自動批改，并給出不同的評價：未達標，達標，優(yōu)秀。將獲得相應(yīng)的獎品：獎狀，獎杯，積分，禮品。筆者根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時在班群里表揚獲得優(yōu)秀的同學(xué)，也特別表揚進步明顯的同學(xué)，鼓勵未達標的同學(xué)。通過做貍米作業(yè)，在獎品的吸引和老師的鼓勵下，筆者班上的學(xué)生自我激勵的能力逐步提升。

6.家校合作，共促成長

為了及時了解孩子各方面的進展情況，并取得家長的配合和支持，筆者特意創(chuàng)建了一個班級交流群，讓家長互相交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過與家長的合作實踐探究，不斷地改進，取得了很大的進步。打開班級微信群，都是家長發(fā)自內(nèi)心的感言：“我家膽小怕事的小麥現(xiàn)在愛出風(fēng)頭了，這周為了代表小組上臺發(fā)言，在家反復(fù)練習(xí)了七八遍，還要我扮演老師和同學(xué)的角色認真聽他發(fā)言，現(xiàn)在膽子比以前大了，發(fā)言可積極了，真心感謝老師?！薄拔壹倚℃矛F(xiàn)在可喜歡做家務(wù)了，昨天還拿回來一張“才藝”之星的獎狀呢！”“我家討厭數(shù)學(xué)的小杰這段時間一回到家就做數(shù)學(xué)作業(yè)，還告訴我第五、六單元數(shù)學(xué)測驗終于及格了，這周還拿了“進步之星”呢，看來老師的爭星活動還挺管用的，他變得越來越自信了”……

家長會上，筆者改變了一貫直接地把孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況向家長匯報的做法，換成由家長來匯報孩子在家里的表現(xiàn)。上臺發(fā)言的家長爭先恐后，滔滔不絕地分享自己的做法和孩子取得的進步，有的甚至流下了激動的眼淚，家長會上掌聲不斷。孩子們的進步是離不開家長的配合，這次家長會讓我看到了家校合作的有效性。

三、實踐探究，初見成效

通過一年的實踐探究活動，筆者所任教的四（5），四（6）兩個班的孩子變得越來越自信，自我激勵意識增強，學(xué)習(xí)主動性也在提高。班級形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，期末兩個班都被評為學(xué)校的“文明班”，各取得了兩次“雛鷹中隊”。數(shù)學(xué)期末成績也明顯提高了，其中四（6）班由年級第三名進步到第二名，四（5）班由年級第五名進步到第三名。

四、總結(jié)反思，改進完善

通過積極的探討、分析、研究、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)自我激勵能力的培養(yǎng)，需要教師、學(xué)生和家長的積極參與；筆者還發(fā)現(xiàn)思維較為活躍、性格開朗活潑的學(xué)生參與最積極，效果顯著。如何調(diào)動性格孤僻、缺乏恒心的學(xué)生參與的積極性，有待繼續(xù)研究。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會繼續(xù)實踐探究，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓孩子們真正學(xué)會自我激勵，成為自立、自信、自強，積極向上的接班人。

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