基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)微課程的開發(fā)與應(yīng)用

羅依君

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好發(fā)體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征?！庇纱丝梢?，微課程的開發(fā)與應(yīng)用，可以有針對(duì)性地突出英語(yǔ)主題教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有效降低學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；微課程；核心素養(yǎng)

“微”是微課程的靈魂。一是因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容含量很?。欢俏⒄n程視頻時(shí)間短??；三是微課程視頻的形式生動(dòng)，充滿樂趣，可以迅速吸引學(xué)生的注意力；四是微課程可以迅速地點(diǎn)明課題，授課思路簡(jiǎn)明。因此，微課程開發(fā)應(yīng)用得當(dāng)，將可以使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。下面讓我們來談?wù)勅绾伍_發(fā)和應(yīng)用微型課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、巧用微課程創(chuàng)造相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：“Education must be fun .（教育必須是有趣的）?！毙W(xué)生注意力較差，他們的注意力保持的時(shí)間一般在二十分鐘左右。因此，我們可以利用各種有趣的教學(xué)方法作為一種手段吸引學(xué)生的注意力，使用視覺、聽覺、觸覺和其他感官英語(yǔ)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施“興趣教育”。通過微課程可以生動(dòng)地展示動(dòng)畫、視頻、音樂和圖片給學(xué)生，有效地增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和樂趣性。因此，在英語(yǔ)課程教學(xué)中使用微課程可以大大地提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)中的Unit4 My home時(shí)，首先，筆者選擇班上一位同學(xué)的家來錄制微課（如下圖）；其次，讓這位同學(xué)逐一介紹家里各居室的功能：如“study、living room、bedroom、bathroom、kitchen”五個(gè)居室。微課展示的是學(xué)生真實(shí)的家庭環(huán)境，學(xué)生很快融入了真實(shí)情境帶來的學(xué)習(xí)氛圍。在簡(jiǎn)單展示了客廳，廚房，書房等居室后，教師利用轉(zhuǎn)場(chǎng)特效，把鏡頭轉(zhuǎn)向?qū)W生的臥室，側(cè)重引出與“bedroom、bed”等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在微課播放結(jié)束后，教師立即與學(xué)生互動(dòng)。師：“Is Huang Rui's home very nice？ Would you like to visit his home？ ”學(xué)生“參觀”完同學(xué)的臥室，既興奮又羨慕，積極地與教師互動(dòng)起來。有學(xué)生說：“I think the study is very nice，because there is a new computer”；有學(xué)生說：“I like the living room.It is so big. We can watch TV in the living room.”教師和學(xué)生之間的交流使課堂氣氛變得非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷提高。隨后，教師再引出更深層次的學(xué)習(xí)，例如關(guān)于“where be”的句型，學(xué)生喜歡的怎樣的房間等等。

在此案例中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生自己的家作為教學(xué)背景，并建立相應(yīng)的教學(xué)情境，可以很容易就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，再設(shè)計(jì)出相關(guān)的情景問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使英語(yǔ)課堂越來越精彩，課堂教學(xué)效果更加明顯。

二、活用微課程引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，我們必須培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師巧妙地利用微課程，可以讓學(xué)生提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)中的Unit 2 My family《我的家庭》這一單元時(shí)， 筆者是這樣想的：“‘家’對(duì)于小學(xué)生而言是世界上最幸福的地方，而‘家人’則是孩子心里最親近的人?！痹谥谱魑⒄n時(shí)，筆者在學(xué)生面前展示了一個(gè)溫暖的家庭場(chǎng)景：在一個(gè)溫馨的冬夜里，爸爸在燈下讀報(bào)，媽媽在客廳里拖著地，奶奶坐在沙發(fā)上織著毛衣，姐姐、哥哥和我三人在認(rèn)真地寫作業(yè)。一個(gè)多么有愛的家庭呀！學(xué)生情不自禁地被這情景感染了。

隨著，就出示自學(xué)任務(wù)：

1.自主預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如“grandfather， grandmother， father mother，brother， sister”等。

2.根據(jù)“the finger family”兒歌，設(shè)計(jì)一幅家庭成員的圖片，然后嘗試?yán)谩癟his is…”句型介紹家庭成員。

3.學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間嘗試運(yùn)用“Who is he/she？ He/She is…”的句型詢問家庭成員。

微課的介入，減低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞和句型的難度，學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。他們會(huì)根據(jù)老師安排的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，積極學(xué)習(xí)與family相關(guān)的單詞和句型。在正式授課時(shí)，教師會(huì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，以便大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們自學(xué)的成果，如以“brain storm”的形式快速說出自己知道的與“family”有關(guān)的英語(yǔ)單詞，并嘗試用“This is”表達(dá)自己的家庭成員，用“Who is”的句型去詢問某人是誰(shuí)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。

在此案例中，筆者通過制作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的微課，讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開預(yù)習(xí)。這樣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)效果更加明顯。

三、妙用微課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

每個(gè)單元每個(gè)主題都有相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而微課的作用就是抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，作短而精的講解，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生核心素養(yǎng)才能得以全面發(fā)展。那么如何妙用微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？例如：在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)中的Unit 5 Do you like pears？這一單元時(shí)，筆者認(rèn)真分析本單元教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)是：名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的有規(guī)律變化。根據(jù)這規(guī)律變化，筆者是這樣設(shè)計(jì)微課，從而讓學(xué)生清晰地掌握名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的五種常見規(guī)律的變化的。微課程中呈現(xiàn)與語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，并用紅色字體突出復(fù)數(shù)的變化形式（如下圖），如“book——books，bus——buses，photo——photos，hero——heroes，city——cities，boy——boys，wolf——wolves”等，強(qiáng)化學(xué)生印象。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)微課外，還可以拷貝回家里繼續(xù)自學(xué)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

如此通過微課情景化教學(xué)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，把課程重點(diǎn)難點(diǎn)在微課學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)化解。學(xué)習(xí)完微課后，教師還可以要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言復(fù)述一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

綜上所述，微課程與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的整體感知，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂知識(shí)，有效提高小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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