歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用探析

秦圣鳳

歷史教學(xué) ?歷史圖片 ?意義和作用

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0059-01

在高中階段，歷史是重要的學(xué)科之一，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)存在死記硬背的特點(diǎn)，學(xué)生并未真正的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如何改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可將歷史圖片應(yīng)用其中，將其作為直觀性、價(jià)值性的素材與教學(xué)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用歷史圖片能及時(shí)將歷史事件、歷史人物形象等直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生能透過圖片領(lǐng)悟人物風(fēng)采，還可實(shí)現(xiàn)歷史教材的具體化，可大大降低歷史學(xué)習(xí)的難度。

1.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的意義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，我國對于高中教育的重視程度不斷提升，尤其在高中歷史教學(xué)過程中，不斷引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在高中歷史的學(xué)習(xí)中，有效提升自身綜合能力。其中有一些創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式也有效提升高中歷史學(xué)科的教學(xué)效果，最顯著的教學(xué)方式就是將歷史圖片運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，這種通過形象生動的歷史圖片對歷史事件進(jìn)行展現(xiàn)和還原的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對于高中歷史學(xué)習(xí)的積極性、自主性。眾所周知，由于歷史知識內(nèi)容繁復(fù)，因此在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中大多都是枯燥的，教材中文字表述較多，內(nèi)容較為乏味，從而使學(xué)生不能靜下心來對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種通過教師對于學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，并引用歷史圖片輔助教學(xué)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臍v史知識繪聲繪色地展現(xiàn)出來，同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中渲染一種身臨其境的課堂氛圍，讓學(xué)生體會到歷史的魅力。針對高中階段的歷史內(nèi)容來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵較初中歷史更為豐富，蘊(yùn)藏著許多哲理，這就要求學(xué)生對高中歷史知識掌握通透才能有效理解和吃透歷史知識內(nèi)容背后的韻味，而這種通過歷史圖片對于歷史事件進(jìn)行直觀展示的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高課堂教學(xué)的有效性，為增強(qiáng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用

（1）簡化繁雜的歷史知識。針對高中階段的學(xué)生來說，沒有步入社會的經(jīng)驗(yàn)，因此對于一些歷史知識體系不能很好的理解，甚至還會在自主理解的過程中產(chǎn)生一定的偏差，這就導(dǎo)致在高中歷史的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生仍過于依賴教師的輔導(dǎo)，從而形成被動的學(xué)習(xí)理念。這是在當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中我們不得不正視的問題，因此，高中歷史教師在通過采用歷史圖片對于高中歷史進(jìn)行教授的過程中，能夠有效將歷史與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，并通過教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史圖片對高中歷史知識體系進(jìn)行領(lǐng)悟和思考，從而有效簡化歷史知識脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶。

（2）豐富拓展歷史知識。對于歷史的發(fā)展來說，在歷史的長河中留下的記錄并不是高中歷史教材短短篇幅能夠承載和展現(xiàn)的，因此對于高中歷史教材來說，只不過是對于歷史內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)框架的概括，具體內(nèi)容事件未做明確詳細(xì)闡述。這對于高中歷史的教學(xué)來說，也是需要教師在講授歷史文化時(shí)，通過科學(xué)合理的運(yùn)用歷史圖片來豐富教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)拓寬學(xué)生的視野，從而使學(xué)生對于歷史內(nèi)容進(jìn)行深入了解。例如，在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中講到“美蘇爭鋒”這一部分時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容是簡單的敘述了發(fā)展的時(shí)間線，單靠學(xué)生自己，是無法全面的了解，這時(shí)教師就可結(jié)合美蘇爭鋒的圖片做成幻燈片課件，通過圖片輪換的方式讓學(xué)生在課前先梳理整個(gè)事件的脈絡(luò)。這種通過歷史圖片在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠快速幫助學(xué)生掌握歷史進(jìn)程，從而為后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）幫助學(xué)生理解知識。針對高中歷史來說，空間與時(shí)間是兩個(gè)特定因素，也是必要條件，但是在高中歷史知識的講解過程中，學(xué)生不能良好的掌握時(shí)間與空間的對等關(guān)系，從而無法直觀學(xué)習(xí)教材的歷史知識。因此，教師在進(jìn)行歷史事件講解時(shí)可以通過采用歷史圖片的教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)容以及歷史發(fā)展的趨勢。通過這樣的歷史圖片運(yùn)用，可以有效提升高中歷史課堂教學(xué)效率，使學(xué)生理解并掌握歷史教材里出現(xiàn)的時(shí)間以及空間內(nèi)的抽象知識點(diǎn)。

（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，高中歷史教學(xué)往往是歷史知識內(nèi)容的傳遞，從而把歷史變成刻板的學(xué)科。在高中歷史知識的講授中，教師必須要抓住學(xué)生的心理，通過科學(xué)合理的運(yùn)用歷史圖片，有效激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》這節(jié)課時(shí)，可以通過一些圖片來展現(xiàn)日軍殘暴本性和中華兒女慘遭欺凌的歷史狀況，通過這些圖片的刺激，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而更加努力奮發(fā)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，高中歷史不僅僅是教授學(xué)生掌握歷史知識的重要階段，還是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)和陶冶學(xué)生愛國情操的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀念，鼓勵(lì)學(xué)生體味歷史內(nèi)涵。因此，高中歷史教師必須要格外重視歷史教學(xué)，通過有效運(yùn)用歷史圖片來培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動力。尤其要學(xué)會利用歷史圖片直觀形象的特點(diǎn)，將其作為歷史知識傳播的重要載體，加深學(xué)生對歷史知識內(nèi)容及內(nèi)涵的認(rèn)識和理解。同時(shí)，教師還應(yīng)在歷史圖片的運(yùn)用過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對于歷史圖片的理解能力，從而有效提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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