新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

林素鶯

新高考 ?高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0057-01

新高考制度的改革在各個(gè)省市不斷推進(jìn)，伴隨著高考制度不斷改革，高中教學(xué)也在深刻發(fā)生著變化。教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，這也是整個(gè)教育改革的核心任務(wù)，而黨和國(guó)家的一系列政策也不斷提出要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面發(fā)展，而在這其中，高中數(shù)學(xué)因其學(xué)科特性較為基礎(chǔ)，對(duì)其他學(xué)科的深入研究有著良好的奠基意義，因此在新高考背景下，對(duì)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

在高考過(guò)程中數(shù)學(xué)不區(qū)分文理科，是新高考數(shù)學(xué)改革中的標(biāo)志性?xún)?nèi)容，這種不區(qū)分文理科的改革，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)試卷難度把握較為困難，之前教師會(huì)根據(jù)文理科特點(diǎn)，按照教材的目標(biāo)要求進(jìn)行差異化教學(xué)，現(xiàn)在則要“一碗水端平”，而那些新高考選科下的學(xué)生，其選擇“理化生”或選擇“政史地”，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求又是十分不同。因此教師在使用同一套教材，面對(duì)同一張?jiān)嚲淼臅r(shí)候，如何結(jié)合學(xué)科與學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，落實(shí)因材施教，如何保證學(xué)生能夠具備本學(xué)科要求的核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步在培養(yǎng)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)，將成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的第一道門(mén)檻。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和新高考不斷指明方向，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，核心素養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在具備現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注未來(lái)的全面發(fā)展，兼顧現(xiàn)實(shí)水平，并注重發(fā)展?jié)撃?。雖然這種理解較為抽象，但很明顯可以看出，新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而在這種背景知識(shí)下，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)培育存在著如下問(wèn)題。

（1）考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在以往的教學(xué)過(guò)程中，高考就是高中教學(xué)的“導(dǎo)向標(biāo)”，往往是高考考什么，高中就教什么，因此考試的內(nèi)容就會(huì)聚焦于考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然這種做法是具備一定參考意義的，但是在新高考的改革背景下，如果一味的堅(jiān)持這種做法，已然不能適應(yīng)新高考的要求。新高考的改革更加突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的考察，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)中尤為明顯，數(shù)學(xué)學(xué)科作為最具有靈活性、思維性和應(yīng)用性的學(xué)科，可以說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，如果我們?nèi)粘５目荚囘€是要拘泥于高考考綱等內(nèi)容，為了做題而做題，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新高考的改革，也無(wú)法彰顯學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這種考試模式下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必然會(huì)被湮沒(méi)，淪為泛泛而談。

（2）創(chuàng)新應(yīng)用能力較弱

創(chuàng)新應(yīng)用能力在本質(zhì)上講，屬于數(shù)學(xué)的一大特性，而這種創(chuàng)新應(yīng)用性質(zhì)，也符合我們關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，在某種程度上可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要以學(xué)生知識(shí)掌握為基礎(chǔ)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，這也是我們新高考所強(qiáng)調(diào)要求的。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間節(jié)奏加快，以及為了應(yīng)對(duì)高考的“試卷挑戰(zhàn)”，教師的日常教學(xué)聚焦于解題而非能力培養(yǎng)，所以就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題水平方面不斷提高，但是在創(chuàng)新應(yīng)用上較為弱化，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.相關(guān)應(yīng)對(duì)措施及解決辦法

（1）堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向的考試設(shè)計(jì)

在新高考背景下，對(duì)于考試的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，不論是題目的設(shè)計(jì)還是內(nèi)容的選取，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)靈活性、注重創(chuàng)新性，真正設(shè)計(jì)一些能夠鍛煉學(xué)生能力的題目，真正選取一些能夠以試卷內(nèi)容反映學(xué)生核心素養(yǎng)的題目，而這種要求，也必然符合未來(lái)新高考題目的命制，讓學(xué)生能提前適應(yīng)考試風(fēng)格，真正能在試卷中反映出學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。當(dāng)然，我們這里說(shuō)高中數(shù)學(xué)考試雖然是以能力為導(dǎo)向，但這并不意味著我們要拋棄基礎(chǔ)知識(shí)的考察，仍然要堅(jiān)持試卷“一三六”原則，真正讓那百分之十的難題和百分之三十的中等題成為考察學(xué)生核心素養(yǎng)的題目。

（2）注重日常教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏較快，但教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新方面的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)題型較多，教師在講授歸納猜想型問(wèn)題、探索發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題、開(kāi)放發(fā)散性問(wèn)題等題目時(shí)，可以多讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，而對(duì)于某一類(lèi)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展發(fā)散思維，嘗試“一題多解”，或者不斷注重題目的變形。而在學(xué)科內(nèi)容方面，數(shù)學(xué)建模、幾何圖形等內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，所以教師在日常教學(xué)中要多注意這些內(nèi)容的教授，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

新高考改革已然逐漸推進(jìn)，在這種背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更要聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只有這樣才能更好的應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上更加兼顧能力的培養(yǎng)，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)真正符合高考改革的預(yù)期，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、成人成才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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